O presente artigo busca analisar como a branquitude se inscreve nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores, pensando em particular na formação de professores de História. É evidenciado o processo histórico deste campo e como o mesmo esteve pautado em uma concepção eurocêntrica do currículo. Ao mesmo tempo, na contemporaneidade se perpetua, apesar de alguns avanços, a ideia de uma história euroreferenciada. Nesse sentido, a partir de uma análise cultural, as DCN`s para a formação de professores são analisadas, dentro de seus respectivos contextos, entendendo suas particularidades - por exemplo, a atenção dada à temática étnico-racial - e similaridades - o modo como perpassa nos documentos a noção multiculturalista de diversidade, que contempla diferentes grupos raciais, mas não questiona as estruturas sociais. Conclui-se que as atuais diretrizes não contribuem para a problematização da branquitude enquanto estrutura de poder e da História enquanto instrumento desse poder, sendo necessário maior aprofundamento e articulação com a educação das relações étnico-raciais para uma efetiva mudança da realidade social.
O presente artigo analisa a disputa por representação entre a cobertura dos jornais Correio do Povo e Zero Hora e as postagens no Facebook do coletivo negro Balanta sobre o acampamento na reitoria da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) contra alterações no processo de aferição étnico-racial de aprovados pelas cotas no vestibular. Insere-se, portanto, nos estudos de críticos da mídia, especificamente no debate sobre a abordagem pela imprensa dos movimentos sociais. Também aponta para o tensionamento do jornalismo, como lugar de saber, pelas mídias sociais. Utilizam-se como articuladores teóricos os conceitos mídia (SODRÉ, 2002), valor-notícia (WOLF, 2003) e acontecimento jornalístico (SODRÉ, 2004). Quanto ao método, é um estudo documental, através da análise de conteúdo (BARDIN, 2009). Os objetos empíricos utilizados foram matérias veiculadas nos dois jornais e as postagens de caráter informativo na página do Facebook do Balanta. O embate entre a Universidade e o coletivo estendeu-se por 10 dias, resultando em uma nova configuração no processo.Palavras-chave: Coletivo Balanta. UFRGS. Cotas. Acontecimento. Mídia impressa.RESUMENEl presente artículo analiza la disputa por representación entre la cobertura de los periódicos Correio do Povo y Zero Hora y las posturas en Facebook del colectivo negro Balanta sobre el campamento en la rectoría de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS) contra enmiendas en el proceso de clasificación étnico-racial de aprobados por las cuotas en el vestibular. Se inserta, por lo tanto, en los estudios de críticos de los medios, específicamente en el debate sobre el abordaje por la prensa de los movimientos sociales. También apunta a la tensión del periodismo, como lugar de saber, por los medios sociales. Se utilizan como articuladores teóricos los conceptos medios (SODRÉ, 2002), news value (WOLF, 2003) y acontecimiento periodístico (SODRÉ, 2004). En cuanto al método, es un estudio documental, a través del análisis de contenido (BARDIN, 2009). Los objetos empíricos utilizados fueron materias vehiculadas en los dos periódicos y las entradas de carácter informativo en la página de Facebook del Balanta. El embate entre la Universidad y el colectivo se extendió por 10 días, resultando en una nueva configuración en el proceso.Palabras-clave: Colectivo Balanta. UFRGS. Cuotas. Acontecimento. Medios impresos.
O presente artigo analisa como se deu o engajamento dos usuários do Twitter a respeito do caso João Pedro, assassinado no dia 18 de Maio de 2020, por policiais, na cidade do Rio de Janeiro. O foco desta discussão se dá em compreender como a circulação da mensagem passada pelo primo da vítima através do Twitter se deslocou pelos nós da rede; analisar a participação dos usuários por meio de hashtags e verificar como esse engajamento pode ter contribuído para a elucidação do caso. Através de um mapeamento realizado dentro da plataforma Twitter, foram encontradas cinco hashtags principais, criadas e alimentadas pelos usuários a fim de obter resposta para a pergunta: onde estava João Pedro? Por meio de referencial teórico-metodológico que se apoiou principalmente em Recuero (2012), Mbembe (2016), Almeida (2019), Malini (2018), França (2012) e Heen (2013), realizou-se uma análise randômica de redes sociais com base em 50 tweets de dias próximos ao fato. Observou-se que o tweet primário do primo da vítima ultrapassou 3.000% de engajamento na rede social, e que os usuários gerais tiveram papel predominante na construção da narrativa, uma vez que foram os responsáveis por coordenar estratégias de circulação. Além disso, verificou-se aumento na busca por termos como “racismo” e “violência policial” na época do assassinato, evidenciando uma segunda-vida do fato fora do ambiente das redes sociais.
Este estudo investiga a produção audiovisual para redes sociais do projeto Jornal Boca de Rua, desenvolvida por pessoas em situação ou vivência de rua, no período entre março e outubro de 2018, a partir das lógicas de produção de conteúdo do grupo integrante do projeto. Objetiva-se analisar as formas como esta produção atravessa a construção de identidade e de pertencimento dos integrantes do grupo. Utiliza-se da transmetodologia, que desenvolveu-se a partir de três elementos: o observado; vídeos desenvolvidos entre março e outubro de 2018; o que dizem os pessoas do grupo. Por fim, observou-se a construção e repetição de vínculos e alianças e a utilização de discursos identitários de forma tática com o objetivo de disputar espaços simbólicos, sensibilizar o público e autorepresentar-se.
O presente artigo trata de uma revisão bibliográfica de teses sobre branquitude no ensino produzidas no Brasil nesta década, buscando analisar as abordagens e os diálogos possíveis entre elas. A pesquisa mostra como tem sido pensada a branquitude brasileira e quais as perspectivas para uma educação mais igualitária. Para o tensionamento teórico, foram utilizados os conceitos de branquitude (SCHUCMAN, 2012), racial literacy (TWINE, 2006) e colonialidade (QUIJANO, 2009). Foram analisadas cinco teses de doutorado, a partir de um estudo documental, utilizando como categorias objetivos, metodologia e aportes teóricos de cada autor. Os resultados mostram que o conceito de branquitude é proposto de maneira distinta entre os pesquisadores, sendo que alguns realizam uma diferenciação do conceito de branquidade. De modo geral, todos entendem que é possível os sujeitos brancos se tornarem críticos e conscientes de sua condição racial e apontam para a (re)educação como o meio mais eficaz para a compreensão da realidade e da possibilidade de combate às desigualdades.
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