Resumo:Este artigo apresenta e discute as proposições originais de Vigotski acerca do papel do professor, sinalizando implicações de tais proposições para a formação de professores. Para tanto, analisa dados de uma pesquisa empírica realizada com cinco professoras de educação infantil que participaram de um curso de formação continuada, que teve a teoria histórico-cultural como principal fundamento. Os resultados demonstram que as professoras, inicialmente, tiveram dificuldades para internalizar a concepção do professor como o organizador do meio social educativo, tal como propõe Vigotski, mas ao ampliarem tal compreensão, passaram a planejar, executar, avaliar e redimensionar o trabalho realizado, atuando como intelectuais de suas próprias práticas. Conclui-se que a concepção de professor esboçada por Vigotski pode contribuir para orientar a formação dos professores na perspectiva de uma educação crítica e emancipatória. Palavras-chave: Formação de professores; Teoria histórico-cultural; Papel do professorAbstract: This article presents and discusses Vygotsky's original propositions about the teacher's role, signaling implications of such propositions for teacher education. To do so, it analyzes data from an empirical research carried out with five child education teachers who participated in a course of continuing education, which had the historicalcultural theory as the main foundation. The results show that the teachers initially had difficulties to internalize the teacher's conception as the organizer of the educational social environment, as proposed by Vygotsky, but when they expanded their understanding, they began to plan, execute, register, evaluate and resize the work done, acting as intellectuals of their own practices. It is concluded that the formation of teachers is the result of multiple determinations, but the teacher conception outlined by Vygotsky can contribute to guide the training of teachers in the perspective of a critical and emancipatory education. IntroduçãoA temática da formação de professores como objeto de estudo é um fenômeno recente. Segundo André (2009) e Martins (2010), esse assunto só passou a ser debatido com maior frequência em nosso país, a partir de 1970, ganhando maior dinamismo na década de 1990, principalmente, após a implementação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Desde então, essa temática tem produzido várias questões, geralmente, relacionadas às características, competências e saberes necessários aos professores, sendo, atualmente, uma das temáticas mais debatidas no campo epistemológico da educação.

RESUMO: Este artigo discute a organização do meio social educativo para a criação musical na infância, a partir da teoria de Vygotsky e de uma pesquisa realizada com crianças da educação infantil de uma comunidade ribeirinha da Amazônia. Os resultados demonstram que o meio social educativo organizado pela professora, envolvendo as relações das crianças com o tempo, espaços, materiais e pessoas, possibilitou a livre expressão e a criação musical. Conclui-se que o conceito de meio social educativo é potente para fundamentar um trabalho pedagógico direcionado à criação musical na infância.

Outro dado importante que se destaca nesta fase diagnóstica, foi detectado na questão que abordava a prática de mistura de diversos produtos de limpeza. As respostas a esta questão indicaram que mais de 70,0% dos educandos realizaram algum tipo de mistura envolvendo produtos de limpeza diversos.Ao final da aplicação da SD, tivemos um total de 20 produções escritas. Estas produções foram analisadas segundo princípios da análise textual discursiva e as respostas agrupadas em duas categorias emergentes: Categoria 1-Metodologia Aplicada na utilização da Sequência Didática;Categoria 2 -Usos diversos Para os produtos de Limpeza.O resultado desta análise gerou os gráficos abaixo citados.

O presente relato analisa o trabalho colaborativo entre os docentes de estudantes público-alvo da educação especial (EPAEE), tanto do AEE (atendimento educacional especializado), quanto da sala de aula regular. Assim como, reflete sobre o potencial pedagógico da atividade de modelagem em cerâmica no processo educativo dos EPAEE. Para tanto, relata-se e analisa-se uma experiência vivida por professoras e estudantes de uma escola da rede pública de ensino do Estado do Pará, envolvendo as etapas do processo de conhecimento e produção artesanal cerâmica dos quais estudantes e professoras foram protagonistas. O relato resgatou escritos e registros fotográficos da experiência em questão e na sequência procedeu-se com as respectivas análises. O estudo tem como base teórica autores do âmbito da educação, psicologia e antropologia. E os resultados demonstram que o trabalho colaborativo e as vivências desenvolvidas dentro e fora da escola contribuíram para a inclusão dos estudantes, qualificando o processo educativo por meio das experiências sensoriais e da diversidade sociocultural que o fazer cerâmico propicia.