<b>La clave de la educación no está en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Abstract

RESUMEN.Los autores critican la identificación habitual entre renovación pedagógica y TIC. Sostienen que las TIC, actualmente consideradas epicentro del cambio educativo, no constituyen el centro de la educación. El objetivo del trabajo es contribuir al debate sobre la relevancia educativa de las TIC en la enseñanza, y a la crítica de lo que, a su juicio, distorsiona la teoría y la práctica de la educación en este sentido. La metodología es el ensayo crítico, en el que los autores reflexionan con una perspectiva histórica sobre renovaciones tecnológicas educativas centradas en la formación. Para apoyar su reflexión recurren a dos contribuciones pioneras del siglo XX en renovación tecnológica educativa: la primera de un educador, Freinet, y la segunda de un investigador, Cassirer, seleccionando un trabajo representativo de cada autor. Además, mencionarán algunas innovaciones pedagógicas remontables a la Edad Antigua, no orientadas tanto a los recursos como a la educación.Palabras clave: renovación pedagógica, cambio educativo, historia de la enseñanza, pedagogía. A chave para a educação não está nas novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)RESUMO. Os autores criticam a identificação habitual entre a renovação pedagógica e TIC. Argumenta-se que as TIC, atualmente consideradas como o epicentro da mudança educacional, não são o foco da educação. O objetivo deste trabalho é contribuir para o debate sobre a relevância educativa das TIC na educação, e a crítica de que, em nossa opinião, tem distorcido a teoria e prática da educação. A metodologia é o ensaio crítico, no qual os autores refletem a partir de uma perspectiva histórica sobre renovações tecnológicas educacionais focadas na formação. Para apoiar a reflexão, apresentam-se duas contribuições pioneiras do século XX em renovação de tecnologia educacional: a primeira de um educador, Freinet, e a segunda de um pesquisador, Cassirer, selecionando uma obra representativa de cada autor. Além disso, mencionam-se algumas inovações pedagógicas da antiguidade, que tratam tanto dos recursos quanto da educação. Palavras-chave: renovação pedagógica, mudança educativa, história da educaçãoThe key to education is not in the new Information and Communication Technology (ICT)ABSTRACT. In thisstudy, the authors criticizethe usual identification between pedagogical renewal and ICT. They argue that ICT, currently considered the epicenter of educational change, are not the focus of education. Theaim of this work was to contribute to the debate on the educational relevance of ICT in education, and the criticism that has distorted theory and practice of education in thisregard. The methodology is the critical essay, in which the authors reflect from a historical perspective on educational technological renovations focused on training. To support the reflection, there are two pioneer contributions of the twentieth century in educational technology renewal: the first by an educator, Freinet, and the second bya researcher, Casirer, selecting a representative work of each author...

Las TIC en la etapa de educación infantil: una mirada crítica de su uso y reflexiones para las buenas prácticas como alternativa educativa.

“…No se quiere decir con esto, que el simple uso de las TIC conlleve un efecto negativo en los niños. Como veremos en líneas posteriores, un buen y correcto enfoque tecnológico puede ser beneficioso; pero nunca puede afirmarse que, por el simple hecho de poner una tablet en manos de un niño, éste vaya a aprender más que en una clase con lápiz, papel, pizarra y maestro (Herrán y Fortunato, 2017). Aunque esto merezca un análisis más exhaustivo y diligente.…”

“…La innovación educativa, de la que tanto se habla, no tiene porqué pasar por la introducción de pantallas en el aula (Herrán y Fortunato, 2017). Las TIC no aseguran nada, no son la solución ideal a todos los problemas educativos de nuestro tiempo.…”

Las TIC en la etapa de educación infantil: una mirada crítica de su uso y reflexiones para las buenas prácticas como alternativa educativa.

“…No se quiere decir con esto, que el simple uso de las TIC conlleve un efecto negativo en los niños. Como veremos en líneas posteriores, un buen y correcto enfoque tecnológico puede ser beneficioso; pero nunca puede afirmarse que, por el simple hecho de poner una tablet en manos de un niño, éste vaya a aprender más que en una clase con lápiz, papel, pizarra y maestro (Herrán y Fortunato, 2017). Aunque esto merezca un análisis más exhaustivo y diligente.…”

“…La innovación educativa, de la que tanto se habla, no tiene porqué pasar por la introducción de pantallas en el aula (Herrán y Fortunato, 2017). Las TIC no aseguran nada, no son la solución ideal a todos los problemas educativos de nuestro tiempo.…”

Competencias digitales para el Sumak Kawsay: domesticación tecnológica desde una conciencia ecológica

“…De ahí la reivindicación de una conciencia intercultural, cuya evolución parte del principio socrático de la humildad del que se vale el pensamiento crítico (art 93, LOES, 2010), y en la que se excluye cualquier egocentrismo cultural como podría ser la idolatría a la técnica (Ballesteros, 2018;Herrán y Fortunato, 2017;Pellicer, 1997), incompatible con una educación digital del buen vivir ecuatoriano. En otras palabras, se necesita que los ciudadanos ecuatorianos sean formados para utilizar la técnica para dialogar con el otro y con su cultura, con la intención de propiciar una sociedad que pueda aprender en ese encuentro con la diversidad.…”

Algunas bases de la Pedagogía de la muerte

“…Sin embargo, un error frecuente la Pedagogía, la Didáctica y la formación del profesorado actuales es centrar la atención en la práctica, en la metodología, en los recursos, incluidas las TIC (Herrán y Fortunato, 2017, y no en el ego educativo y docente, en la conciencia o el autoconocimiento.…”

Las TIC en la etapa de educación infantil: una mirada crítica de su uso y reflexiones para las buenas prácticas como alternativa educativa.

“…No se quiere decir con esto, que el simple uso de las TIC conlleve un efecto negativo en los niños. Como veremos en líneas posteriores, un buen y correcto enfoque tecnológico puede ser beneficioso; pero nunca puede afirmarse que, por el simple hecho de poner una tablet en manos de un niño, éste vaya a aprender más que en una clase con lápiz, papel, pizarra y maestro (Herrán y Fortunato, 2017). Aunque esto merezca un análisis más exhaustivo y diligente.…”

“…La innovación educativa, de la que tanto se habla, no tiene porqué pasar por la introducción de pantallas en el aula (Herrán y Fortunato, 2017). Las TIC no aseguran nada, no son la solución ideal a todos los problemas educativos de nuestro tiempo.…”

Competencias digitales para el Sumak Kawsay: domesticación tecnológica desde una conciencia ecológica

“…De ahí la reivindicación de una conciencia intercultural, cuya evolución parte del principio socrático de la humildad del que se vale el pensamiento crítico (art 93, LOES, 2010), y en la que se excluye cualquier egocentrismo cultural como podría ser la idolatría a la técnica (Ballesteros, 2018;Herrán y Fortunato, 2017;Pellicer, 1997), incompatible con una educación digital del buen vivir ecuatoriano. En otras palabras, se necesita que los ciudadanos ecuatorianos sean formados para utilizar la técnica para dialogar con el otro y con su cultura, con la intención de propiciar una sociedad que pueda aprender en ese encuentro con la diversidad.…”

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“…Sin embargo, un error frecuente la Pedagogía, la Didáctica y la formación del profesorado actuales es centrar la atención en la práctica, en la metodología, en los recursos, incluidas las TIC (Herrán y Fortunato, 2017, y no en el ego educativo y docente, en la conciencia o el autoconocimiento.…”

Las TIC en la etapa de educación infantil: una mirada crítica de su uso y reflexiones para las buenas prácticas como alternativa educativa.

“…No se quiere decir con esto, que el simple uso de las TIC conlleve un efecto negativo en los niños. Como veremos en líneas posteriores, un buen y correcto enfoque tecnológico puede ser beneficioso; pero nunca puede afirmarse que, por el simple hecho de poner una tablet en manos de un niño, éste vaya a aprender más que en una clase con lápiz, papel, pizarra y maestro (Herrán y Fortunato, 2017). Aunque esto merezca un análisis más exhaustivo y diligente.…”

“…La innovación educativa, de la que tanto se habla, no tiene porqué pasar por la introducción de pantallas en el aula (Herrán y Fortunato, 2017). Las TIC no aseguran nada, no son la solución ideal a todos los problemas educativos de nuestro tiempo.…”

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“…De ahí la reivindicación de una conciencia intercultural, cuya evolución parte del principio socrático de la humildad del que se vale el pensamiento crítico (art 93, LOES, 2010), y en la que se excluye cualquier egocentrismo cultural como podría ser la idolatría a la técnica (Ballesteros, 2018;Herrán y Fortunato, 2017;Pellicer, 1997), incompatible con una educación digital del buen vivir ecuatoriano. En otras palabras, se necesita que los ciudadanos ecuatorianos sean formados para utilizar la técnica para dialogar con el otro y con su cultura, con la intención de propiciar una sociedad que pueda aprender en ese encuentro con la diversidad.…”

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“…Sin embargo, un error frecuente la Pedagogía, la Didáctica y la formación del profesorado actuales es centrar la atención en la práctica, en la metodología, en los recursos, incluidas las TIC (Herrán y Fortunato, 2017, y no en el ego educativo y docente, en la conciencia o el autoconocimiento.…”