Work-related burnout syndrome in special education teachers working with children with developmental disorders – possible correlations with some socio-demographic aspects and assertiveness

Burnout syndrome in special education teachers working with children with developmental disorders

“…U prethodnom istraživanju ovih autora [8] , razmatrani su faktori rizika za razvoj sindroma izgaranja među nastavnicima specijalnog obrazovanja u odnosu na pojedinačne dimenzije koje ga čine, tj. emocionalnu iscrpljenost, depersonalizaciju i osećaj nedostatka ličnog postignuća.…”

“…Uzorak je formiran tako da obuhvata sve profile defektologa koji realizuju nastavu učenicima sa različitim tipovima smetnji na teritoriji Republike Srbije, a to su smetnje sa: intelektualnim razvojem, vidom i sluhom, socijalnim ponašanjem, i motoričkim smetnjama (Više o samom procesu izrade stratuma i uzorkovanja [8] ).…”

“…Polazeći od ove činjenice, možemo da pretpostavimo da defektolozi koji realizuju nastavu deci sa motoričkim smetnjama, i smetnjama sa sluhom imaju i veća očekivanja i lične zahteve u pogledu postignuća učenika u odnosu na učenike sa intelektualnom ometenošću, a samim tim i veće radne frustracije usled neispunjavanja tih očekivanja i veći osećaj nedostatka profesionalnog uspeha [14] . Imajući u vidu da se u Republici Srbiji, u školi za decu sa motoričkim smetnjama školuju deca obolela od cerebralne paralize i deca sa višestrukim smetnjama u razvoju, pola-zimo od toga da su problemi ovih učenika kompleksniji i složeniji u odnosu na ostale kategorije dece kojima je potrebna intenzivna podrška u razvoju, te shodno tome dolazi i do visokih nivoa izgaranja među nastavnicima [8] . Kada govorimo o učenicima sa slušnim smetnjama nameće se i pitanje društvene marginalizovanosti, gde se slušno oštećenje povezuje sa brojnim predrasudama.…”

“…Odvajanje od primarne porodice i stambena nezavisnost, prirodan je sled događaja kome teže odrasle osobe. Ukoliko je stambeno osamostaljivanje onemogućeno iz materijalnih ili nekih drugih razloga, možemo očekivati da će ove osobe imati i veća emocionalna investiranja i više biti izloženi konfliktima uloga, što može da se projektuje i na profesionalnom planu, kroz veću zastupljenost sindroma izgaranja kod zaposlenih koji žive u zajednici sa roditeljima [8] .…”

The mediating effect of perceived social support on the relationship between mindfulness and burnout in special education teachers

“…Burnout refers to physical, emotional, and mental exhaustion caused by chronic occupational stress with three core dimensions: emotional exhaustion, depersonalization, and reduced personal accomplishment (Maslach, Schaufeli, & Leiter, 2001). Special education teachers have been reported to experience moderate to high levels of burnout owing to the challenging student behaviors, the lack of administrative support, and the excessive workload (Jovanović, Karić, Mihajlović, Džamonja-Ignjatović, & Hinić, 2019;Nuri, Demirok, & Direktör, 2017). Increasing evidence indicated that burnout was associated with physical and psychological health problems of special education teachers, such as depression (Bianchi, Boffy, Hingray, Truchot, & Laurent, 2013) and physical pain (Armon, Melamed, Shirom, & Shapira, 2010).…”