2003
DOI: 10.1002/tea.10105
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Abstract: The science that is encountered by adults, whether through the media or through work contexts, typically presents questions, decisions and the need for prioritisation. There is

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“…mm. Holbrook, 2010;Osborne, Collins, Ratcliffe, Millar, & Duschl, 2003;Roberts, 2007;Wenning, 2006). Opetussuunnitelmiin ympäri maailman vaikuttaneet tiedeopetuksen trendit kuten yhteiskunnallistieteellisten kysymysten käsittely (socio-scientific issues; SSI) ja muut tieteen, teknologian, yhteiskunnan ja ympäristön vuorovaikutusta korostavat näkemykset (Zeidler, Sadler, Simmons, & Howes, 2005) ovat pitkälti Visio 2:n suuntaisia.…”
Section: Luonnontiedeopetuksen Sisältövaatimusten Muuttuminenunclassified
“…mm. Holbrook, 2010;Osborne, Collins, Ratcliffe, Millar, & Duschl, 2003;Roberts, 2007;Wenning, 2006). Opetussuunnitelmiin ympäri maailman vaikuttaneet tiedeopetuksen trendit kuten yhteiskunnallistieteellisten kysymysten käsittely (socio-scientific issues; SSI) ja muut tieteen, teknologian, yhteiskunnan ja ympäristön vuorovaikutusta korostavat näkemykset (Zeidler, Sadler, Simmons, & Howes, 2005) ovat pitkälti Visio 2:n suuntaisia.…”
Section: Luonnontiedeopetuksen Sisältövaatimusten Muuttuminenunclassified
“…As escolhas epistemológicas foram baseadas no levantamento que fizemos durante uma revisão sistemática (Pereira, 2015), que incluiu trabalhos como os de Aikenhead e Ryan (1992), Alters (1997), McComas e Olson (1998), Gil-Pérez et al (2001), Osborne et al (2003), Lederman (2007), Abd-El-Khalick (2012) e DiGiuseppe (2014), e na sugestão apresentada no trabalho de Allchin (2011). Concordamos com a visão de Allchin (2011) e, por esse motivo, optamos por construir um instrumento amplamente contextualizado para investigar as concepções de NdC (Pergunta 2 da Figura 1).…”
Section: Dimensões Teóricas Do Questionáriounclassified
“…Collins et al, 2003;Lederman, 2007;Paraskevopoulou & Koliopoulos, 2011) que defendem o uso dos aspectos característicos da ciência mais usualmente aceitos e que valorizem a criticidade que se espera para o Ensino de Ciências. Esses autores ressaltam que listas de aspectos de NdC são úteis para a reflexão sobre a visão de ciência que geralmente se ensina.…”
Section: Introductionunclassified
“…Esse conjunto de ações -trabalho colaborativo e comunicação de resultados -não indica que o trabalho dos alunos seja igual ao dos cientistas, porque não é o caso (WELLINGTON, 2000). Espera-se, no entanto, que os alunos reflitam sobre a importância de os cientistas pertencerem a uma comunidade científica que escrutina e valida os resultados obtidos pelos seus membros (OSBORNE et al, 2003).…”
Section: Revisão Da Literaturaunclassified
“…As exigências da sociedade compelem para um crescente desenvolvimento científico-tecnológico, cujas consequências, quer sobre a natureza, quer sobre a vida dos indivíduos, levantam questões sociais e éticas que não podem ser ignoradas pelas populações (PRAIA & CACHAPUZ, 2005). A necessidade, daí resultante, de cidadãos ativos, com capacidade e conhecimento para se envolverem em questões científicas e tecnológicas, requer uma educação científica ao longo da escolaridade obrigatória (GALVÃO et al, 2002).…”
Section: Introductionunclassified