Visuomenės ekologinis švietimas darnios plėtros kontekste

Abstract

Kauno statybos ir paslaugų mokymo centras (Lietuva), Aleksandro Stulginskio universitetas (Lietuva) ANOTACIJA Darnia plėtra siekiama išsaugoti ne tik dabarties žmonijos, bet ir ateities kartų galimybes tenkinti savo poreikius, pagrįstus žmogaus vertybėmis. Siekdamas darnios plėtros, žmogus negali ignoruoti socialinių ir ekonominių aspektų, nes tai tampa jo gerovės pagrindu, kartu saugant gamtą su visais jos ištekliais. Ekologinis švietimas padeda suvokti esamos ekologinės problematikos, pasiekusios kritinį lygį, mastą ir pavojus. Dėl klaidingo požiūrio į ekologinį švietimą daugelis žmonių turi menkai išvystytą poreikį praktiškai spręsti ekologines problemas, nes požiūris į gamtą dažnai yra vartotojiškas. Siekiant formuoti ekologinį sąmoningumą, reikia žmonių, kurie išmanytų ekologiją, būtų racionaliai mąstantys, gebėtų priimti teisingus, pagrįstus sprendimus. Tai kelia naujus uždavinius švietimo sistemai, kurių sprendimas padės teigiamai keisti socialines ir ekologines sąlygas, politinį ir ideologinį gyvenimą. Švietimas, išryškinantis žmogaus dorybes, prisidedantis prie visuomenės raidos, suteikiantis žinių apie žmogaus savigarbą, charakterį ir socialinę elgseną, tampa akstinu gelbėti pasaulį. Ekologinio švietimo ir ekologinės kultūros potencialo derinys gali ir turi būti pagrindas, ugdant šiuolaikinio žmogaus sąmoningumą ir jo kūrybinę mąstyseną. PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: švietimas, ekologinis švietimas, darni plėtra, visuomenė.

The Influence of Values and the Social Environment on the Environmental Attitudes of Students: The Case of Lithuania

“…Values influence attitudes toward the environment, perceptions of the consequences of behavior, and acceptance of responsibility, and contribute to environmentally friendly behavior [16]. Jančius [17] observed that values encompass human behavior for the sake of well-being by encouraging reflection on and cultivation of other values and behaviors, and become more effective in building the well-being of oneself and others. Kociszewska [18] identified the domains of cognitive-ecological perception, i.e., knowledge of the processes taking place in nature, of existing risks, of human activities and their negative consequences; a system of values, which are fulfilled by interacting with nature and which encompass life, health, responsibility, work, beauty, harmony, and others; and a domain of rules for action.…”