Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

Abstract

RESUMO: Esse artigo aborda a violência na sociedade capitalista e na escola, permitindo uma discussão sobre como ela é veiculada pelos meios de comunicação e pela maneira como os professores a enfrentam. Enfoca a necessidade da comunicação e aponta as dificuldades vivenciadas na construção do indivíduo, do aluno em particular, quando a escola e o professor não possuem clareza da importância da comunicação como forma de simbolização e representação que, em muitos casos, permitem que os atos violentos possam ser substituídos pela palavra. A escola é um lugar privilegiado para a palavra e denúncia de um problema social. Ao se desejar eliminar a violência, acaba-se por naturalizá-la, através das banalizações sofridas pelos meios de comunicação e de um Estado que legitima e violenta seus cidadãos em seus direitos básicos. PALAVRAS-CHAVE: violência; agressão; sociedade; escola; meios de comunicação. VIOLENCE, SOCIETY AND SCHOOL: FROM REFUSING TO DIALOGUE TO THE FAILURE OF WORDSABSTRACT: This article addresses violence in capitalist society and in school, discussing on how it's published on the media and how teachers deal with it. Considering the students at matter, this paper focuses on the need of communication and the difficulties lived by these developing individuals, in a situation where the school and the teacher don't possess clarity of the importance of communication as a form of symbolization and representation. In many cases, they allow violent actions to be substituted by words. School environment is a privileged place for words and revealing social problems. With the desire to eliminate violence, the media and the State end up naturalizing it, by impinging violence as something trivial and legitimizing violence while violating its citizen's basic rights, respectively. KEYWORDS: violence; aggression; society; school; media.A construção da subjetividade humana e a vivência do homem em sociedade permitem desvelar algumas hipó-teses sobre a questão da violência, considerando-a não um produto exclusivo da sociedade contemporânea, mas algo que atualmente vem se asseverando, possuindo um caráter mais brutal diante de nossas vidas. O modo como esse fenômeno se expressa atualmente, aponta para a constatação da ausência da palavra, ausência do diálogo e de uma visão crítica, seja por parte de quem assiste ou de quem vivencia a violência. A escola, a família e os meios de comunicação teriam função extremamente importante na abertura deste diálogo, mas à medida que as duas primeiras se calam e os meios de comunicação não param de falar de maneira sensacionalista, a cultura da revolta diante do que choca, do que deveria espantar, transforma-se em cultura do show e do entretenimento. Deste modo, fazem padecer a palavra cuja função é interpelar e procurar respostas e soluções para um fenômeno que fragiliza as tentativas de uma efetiva democratização do país, em que os direitos civis básicos não são assegurados, de forma a violentar o sujeito na tentativa de construir-se como cidadão.Ao invés do questionamento e da interro...

Violência física contra professores no espaço escolar: análise por modelos de equações estruturais

“…Violence is a complex phenomenon resulting largely from relations in society, communication, and conflicts of power, with its conceptual thrust determined by each individual's sociocultural conception and life experience 1,38 . The current article thus did not aim to exhaust the topic, but to understand that violence in schools should be viewed in light of the violence in society as a whole and around schools 39 , resulting mainly from social exclusion and intrinsically related to other aspects not addressed here, such as cultural impositions, social inequalities, the drug traffic, and lack of future prospects, opportunities, and work 40,41 . In addition, the perpetration of violence and its victimization involve situations of tension, revolt, emotions, and feelings that should be addressed in greater depth in other types of studies, including those with qualitative approaches, for example.…”

Trajetórias escolares de adolescentes em conflito com a lei

“…Em alguns momentos, entendiam que os professores agiam com rivalidade, desrespeito, desafeto, de maneira descompromissada e distante, o que não elimina, mas afeta sobremaneira a possibilidade de permanecer na escola e, por conseguinte, o próprio processo de escolarização. Assim, quando a relação é percebida, principalmente, como negativa, de rivalidade, pode ocorrer a manifestação de violência pelos alunos ou pelos professores, mediante estabelecimento de regras inapropriadas, controle excessivo e punições inadequadas/exageradas, para disciplinar (OLIVEIRA; MARTINS, 2007).…”

Violência Simbólica, Lesbofobia E Trabalho: Um Estudo Em Juiz De Fora

“…Embora a violência sempre tenha estado presente, não se deve aceitá--la como um aspecto inevitável da humanidade (Dahlberg & Krug, 2006;Oliveira & Martins, 2007). A violência é um aspecto que vem se intensificando muitas vezes associada a uma ausência de diálogo, de palavra e de visão crítica, assim "a violência contra o ser humano faz parte de uma trama antiga e complexa: antiga, porque data de séculos as várias formas de violência perpetradas pelo homem e no próprio homem; complexa por tratar--se de um fenômeno intrincado, multifacetado" (Oliveira & Martins, 2007:90).…”