Validating Regulatory Sensory Processing Disorders Using the Sensory Profile and Child Behavior Checklist (CBCL 1½–5)

Abstract

The objective was to validate Regulatory Sensory Processing Disorders' criteria (DC:0-3R, 2005) using empirical data on the presence and severity of sensory modulation deficits and specific psychiatric symptoms in clinical samples. Sixty toddlers who attended a child mental health unit were diagnosed by a clinical team. The following two groups were created: toddlers with RSPD (N = 14) and those with ''other diagnoses in Axis I/II of the DC:0-3R 00 (OD3R) (N = 46). Independently of the clinical process, parents completed the Infant Toddler Sensory Profile (as a checklist for sensory symptoms) and the Achenbach Behavior Checklist for ages 1-5 (CBCL 1-5). The scores from the two groups were compared. The results showed the following for the RSPD group: a higher number of affected sensory areas and patterns than in the OD3R group; a higher percentage of sensory deficits in specific sensory categories; and a higher severity of behavioral symptoms such as withdrawal, inattention, other externalizing problems and pervasive developmental problems in CBCL 1-5. The results confirmed our hypotheses by indicating a higher severity of sensory symptoms and identifying specific behavioral problems in children with RSPD. The results revealed convergent validity between the instruments and the diagnostic criteria for RSPD and supported the validity of RSPD as a unique diagnosis. The findings also suggested the importance of identifying sensory modulation deficits in order to develop an early intervention to enhance the sensory capacities of children who do not fully satisfy the criteria for some DSM-IV-TR disorders.

Dificultades en integración sensorial, afectividad y conducta en estudiantes de una escuela pública

“…El trastorno de modulación sensorial [TMS] es la incapacidad para regular los diferentes umbrales activos producidos en los sistemas sensoriales, estructurando problemas para definir información relevante, aprovechar recursos cognitivos, organizar y resolver problemas (Bar-Shalita, et al 2008;Cohn & Cermark, 1998). Su expresión se clasifica en tres subtipos: a) hiporresponsivo, caracterizado por la baja reactividad sensorial, pasividad, inatención, problemas de discriminación auditiva y visual, problemas de aprendizaje, torpeza motriz y necesidad de estímulos intensos para iniciar una actividad; b) hiperresponsivo, es hipersensible a cualquier sistema sensorial, abrumando a la persona psicológicamente y utilizando estrategias para su regulación como, receloso-cauteloso -evitación estímulo-y negativista-desafiante -oposicionista, agresivo y humor negativo- (Erazo, 2016;Pérez, Ballabriga, Doval & Caldeira, 2011); y c) buscador sensorial, es hiporresponsivo, pero destaca la necesidad de estimulación vestibular, que lo lleva a moverse constantemente, saltando, gritando, corriendo y dando vueltas, con el objetivo de aumentar el input sensorial, con deficiencias en atención, memoria de trabajo, funciones ejecutivas (Artigas, 2003) y en inhibición sensorial, cognitiva y conductual, (Cohn, et al 2011;Mangeot, Miller, McIntosh, McGrath-Clarke, Simon, Hagerman & Goldson, 2001).…”

Riesgo y dificultades en la integración sensorial, aprendizaje, afectividad y conducta en estudiantes de primaria de un colegio oficial (Description of the risk and deficiency of sensory integration, learning, affectiveness and conduct in elementary government school students)

“…Su expresión comportamental es clasificada en tres subtipos, a) hipo responsivo, caracterizado por la baja reactividad sensorial, inatención, problemas de discriminación auditiva y visual, problemas de aprendizaje, torpeza motriz y necesidad de estímulos intensos para iniciar una actividad. B) hiperresponsivo, es hipersensible a cualquier sistema sensorial, abrumando a la persona psicológicamente y utilizando estrategias para su regulación como, receloso-cauteloso (evitación estímulo) y negativista-desafiante (oposicionista, agresivo y humor negativo) (Pérez, Ballabriga, Doval, & Caldeira, 2011) y según Hanfth, et al (2000 sus comportamientos se modifican según la tipología sensorial, El tipo táctil e hipo responsivo, esta fuera del contacto con el cuerpo, no identifica manos o cara sucia, sin reacción al dolor, con hiperresponsividad, es agresivo al presionarlo o vestirlo, evita actividades de grupo o juego táctil. De tipo vestibular e hiporesponsividad, se marea, no puede girar o columpiarse, busca sensaciones con movimiento (salta, corre, comportamientos de riesgo), con hiperresponsividad se asusta con el movimiento o cuando los pies se despegan del suelo, es cauteloso, miedo a las alturas y ascensores.…”

“…De ahí que el 80% de estudiantes con déficit de integración sensorial, tienen cuadros depresivos, ansiosos, estresantes (Cohn & Cermak, 1998;Cohn et al, 2011) y desmotivación escolar (Bar-Shalita, et al 2008). Y en la conducta sus problemas están en la regulación de la ira, conducta impulsiva, negativista y desafiante (Gouze 2009, citado en Pérez et al, 2011), en el 63% de estudiantes con hiperresponsividad y del 95% en estudiantes con retraso del desarrollo motriz (Pérez, 2012). La baja adaptabilidad, también genera problemas de interacción con compañeros los cuales terminan rechazando y discriminando al estudiante con el déficit en un 95% de los casos, con repercusiones en el auto concepto y habilidades sociales (Erazo, 2013b;Lázaro, 2008).…”

“…Además, preocupa la prevalencia de la deficiencia que es del 12% y 15% en Estados Unidos ( Bar-Shalita, et al 2008), en estudios realizados con estudiantes de preescolar es del 13% (Ahn, 2004, citado en Kahn & Richter, 2011), con primaria del 16,5% (Ben-Sasson, 2009, citado en Kahn & Richter, 2011) y secundaria del 15,6% (Pérez et al, 2011).…”

The Role of Sensory Modulation Deficits and Behavioral Symptoms in a Diagnosis for Early Childhood

“…Furthermore, although some of these studies have analyzed both the sensory and behavioral symptoms of RDSP [23], most have focused exclusively on one or the other. This limitation was partially because there is a similar diagnosis to RDSP known as SMD in OT which is diagnosed primarily using sensory criteria.…”