Using Universal Design for Learning (UDL) for Optimal Student Engagement in the Online College Classroom

Abstract

To support the increased diversity in the college classroom, it is vital that research-based practices are used to ensure student engagement and success. Faculty must approach online instruction with a willingness to implement teaching practices that have proven to be effective in the virtual environment. One framework for supporting the needs of all learners and enhancing student motivation is Universal Design for Learning (UDL). UDL is a proactive instructional framework that is designed to make the curriculum accessible for all students through multiple means of engagement, multiple means of representation, and multiple means of action and expression. College faculty can use the UDL framework as they plan for interactions with students, design instructional modules, and create student assignments and assessments. This chapter will provide an overview of UDL in the online college classroom, a synopsis of the relevant research literature, and practical examples from the chapter authors' online courses.

El Diseño Universal para el Aprendizaje en la Formación Digital del Profesorado desde una Mirada Pedagógica Inclusiva

“…La formación inicial es el primer paso mediante el cual los futuros docentes adquieren las destrezas necesarias para comprender su rol y desarrollar habilidades vinculadas a la atención para la diversidad. Además, la formación continua debe prepararlos para la implementación de estrategias y metodologías que atiendan la heterogeneidad presente en las aulas, estos resultados concuerdan con otras investigaciones (Boothe et al, 2018;Cumming y Rose, 2021;Roa-Banquez et al, 2021).…”

“…Para garantizar la aplicabilidad del DUA en los espacios pedagógicos, se plantea la necesidad de diseñar programas de formación docente, tanto inicial como permanente, que contemplen la adquisición de competencias digitales y permitan constituir ambientes de aprendizaje interactivos e inclusivos en los que se ofrezca una atención personalizada de calidad (Roa-Banquez, 2021). La formación del profesorado está transformándose y se están adoptando nuevas medidas e iniciativas plurales para la definición de enfoques emergentes en la praxis pedagógica que permitan la adquisición de competencias transversales y el logro de aprendizajes significativos (Boothe et al, 2018;Delgado, 2021;Pastor et al, 2015;Sánchez-Fuentes et al, 2019).…”

Ajustes razonables en la universidad. Creencias, prácticas y dificultades para llevarlos a cabo desde la voz de docentes inclusivos

“…A pesar de ser una línea de investigación reciente, diversos estudios se han centrado en conocer cómo se desarrolla el DUA en el marco de la Educación Superior (Boothe et al, 2018;Fleet y Kondrashov, 2019), así como en diseñar, implementar y evaluar programas de formación específicos en esta temática para el profesorado universitario (Hromalik et al, 2020;Hsiao et al, 2019;Moriña y Carballo, 2018;Rodesiler y McGuire, 2015). Estos estudios cobran especial relevancia, ya que, se ha podido comprobar que, en ocasiones, el profesorado muestra una actitud negativa, a veces por desconocimiento y falta de formación, para realizar ajustes razonables en sus materias conducentes a abordar las necesidades del alumnado con discapacidad (Banks, 2019;Hong, 2015;Lightfoot et al, 2018;Toutain, 2019).…”

“…A este respecto, como hace constar el análisis de los resultados de este estudio, del total del profesorado participante, solo cuatro ha planificado su asignatura teniendo en consideración la diversidad existente en las aulas desde el inicio, sin tener que hacer cambios sustanciales durante el desarrollo de su práctica docente. Esto puede deberse a la reciente aparición de esta línea de investigación y a los escasos estudios centrados en la aplicación de DUA en Educación Superior (Boothe et al, 2018;Fleet y Kondrashov, 2019). Con ello, desde este estudio se recomienda a las universidades, la creación de sólidos planes de formación continua para el profesorado, que aborden cuestiones relacionadas con el Diseño Universal de Aprendizaje y su aplicación en el aula.…”

Developing an inclusive campus for autistic students.

“…An alternative approach, grounded in neurodiversity—the notion that autism and other conditions are part of normal human variation (Fung & American Psychiatric Association, 2021; Kapp et al, 2013; Neumeier & Brown, 2021; Winters, 2012) has the potential to overcome these obstacles by increasing institutional neurodiversity competence (Dwyer et al, 2022), coordination, and support for students. This shift is rooted in the principles of universal design for learning (UDL; Boothe et al, 2018; Center for Applied Special Technology, 2018) and creates environments where students can thrive and authentically be themselves. In this article, we identify UDL informed interventions that address the systemic factors that impede success for autistic students.…”