Using Personal Learning Environment (PLE) Management to Support Digital Lifelong Learning

Yen, Cherng Jyh; Tu, Chih Hsiung; Sujo-Montes, Laura E.; Harati, Hoda; Rodas, Claudia R.

doi:10.4018/ijopcd.2019070102

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“…Consistent with the above, research has permanently addressed information technology adoption and acceptance in education [15][16][17], emphasizing the necessity for meaningful information technology inclusion in the educational setting [17]. In this sense, studies have recently addressed topics such as mobile learning [18], Moodle [19], Facebook [20], lifelong digital learning [21], personal learning environments [22], and multimedia technologies [23].…”

Section: Social Video Platforms For Learningmentioning

confidence: 94%

“…This last PE feature uncovered two crucial aspects, especially relevant in an educational context. First, it makes the PE variable especially pertinent in lifelong learning, in either formal, non-formal or informal educational processes [22]. Second, the PE construct may be equated with learning outcomes in the case of educational technology [35].…”

Section: Perception Of Performancementioning

confidence: 99%

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Predicting and Explaining the Acceptance of Social Video Platforms for Learning: The Case of Brazilian YouTube Users

2019

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This study aims to predict and explain the acceptance of social video platforms for learning. A research model is proposed that explains that the intention of using these platforms is based on the perception of performance, social influence, and hedonic motivation. To validate the model, 568 Brazilian YouTube users were surveyed. The data were analyzed with partial least squares structural equations modeling (PLS-SEM). In particular, the predictive power of the model was assessed using the PLSpredict procedure. The results of this study can help to understand and forecast the use of these platforms for learning in developing countries.

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Section: Social Video Platforms For Learningmentioning

confidence: 94%

Section: Perception Of Performancementioning

confidence: 99%

Predicting and Explaining the Acceptance of Social Video Platforms for Learning: The Case of Brazilian YouTube Users

2019

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“…Las futuras generaciones tituladas universitarias españolas necesitan mejorar algunos aspectos y potenciar otros en relación con los PLE para abordar un futuro laboral cambiante y eminentemente tecnológico que le espera y, para ello, las instituciones universitarias tienen mucho que ofrecer y también que cambiar (Ahmed Shaikh y Ahmed Khoja, 2014). En este sentido, y tal como apuntan Yen et al (2019), es necesario enseñar habilidades de gestión del PLE del estudiantado desde la educación formal para que, posteriormente, pueda aplicar estas habilidades en aprendizajes no formales e informales, presentes, por ejemplo, en el entorno laboral en el que se encontrará próximamente. Sirvan las conclusiones de esta investigación como punto de partida para que, desde la educación superior, se empiecen a desarrollar iniciativas que promuevan la mejora del PLE del estudiantado.…”

Section: Criterios Para Seleccionar Información Información Que Es Más Actualunclassified

“…Además, y según los resultados de esta revisión, en el proceso de aprendizaje del individuo tienen especial relevancia la colaboración y la cocreación. Por su parte, Yen et al (2019) relacionan la gestión del PLE con el aprendizaje a lo largo de toda la vida.…”

Section: Introductionunclassified

Entornos personales de aprendizaje: Estrategias y tecnologías utilizadas por el alumnado universitario

Sánchez

Vicent

Porlán

2021

Rev. Electr. Educare

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Objetivo. En este artículo se describe y se analizan los entornos de aprendizaje personal (PLE, por sus siglas en inglés) de las futuras personas trabajadoras en diversas áreas del conocimiento. Metodología. Se recopilaron datos de 2 054 estudiantes de último año de grado en 75 universidades españolas sobre cuatro aspectos: gestión de la información, gestión del proceso de aprendizaje, autopercepción y comunicación. Se diseñó una investigación exploratoria no experimental y la información se recopiló a través de un cuestionario validado. Resultados. Los resultados proporcionan un perfil del estudiantado que utiliza internet para realizar búsquedas de información y comunicación; pero que están más cómodos en entornos de aprendizaje cara a cara con el personal docente que establece objetivos claramente definidos en lugar de utilizar internet para el aprendizaje autónomo. Conclusiones. Existen claras limitaciones cuando se trata de usar internet como un verdadero espacio de trabajo y aprendizaje. Se recomienda a las instituciones de educación superior diseñar programas para mejorar las habilidades de gestión de los entornos personales de aprendizaje del estudiantado para su posterior aplicación en el entorno laboral.

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“…Siendo el componente menos desarrollado el referido a la generación de contenido (García-Martínez y González-Sanmamed, 2019). A nivel general hay que señalar que en las investigaciones advierten de un uso poco efectivo de las herramientas tecnológicas por parte de la población estudiantil universitaria, lo que puede suponer una merma en el desarrollo de sus PLE (Yen, Tu, Sujo-Montes, Harati y Rodas, 2019). Dentro de este complejo ecosistema, cobra especial relevancia el componente relativo a compartir información, a partir del cual se torna importante la creación y desarrollo de redes personales de aprendizaje (PLN) como un entorno social para generar procesos de aprendizaje colaborativo y de autoaprendizaje, donde las diversas fuentes de información pueden nutrirse de manera recíproca a través de múltiples interacciones en línea.…”

Section: Introductionunclassified

Aprender conectados: un estudio sobre las redes personales de aprendizaje de estudiantes universitarios

Martínez

Herrera-Villalobos

Fallas-Vargas

2021

ESXXI

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Entender como aprenden los estudiantes en la actualidad es de vital importancia para la toma de decisiones. En este sentido, la incorporación de las TIC está modificando las dinámicas de enseñanza y aprendizaje tanto formales como no formales e informales. El objetivo de este estudio es analizar las interacciones a través de diferentes recursos tecnológicos que contribuyen a la formación de estudiantes universitarios. Los entornos personales de aprendizaje (PLE) son considerados como un entramado de herramientas, actividades, finalidades y conexiones que las personas utilizan para su aprendizaje. En este trabajo se retoman las redes personales de aprendizaje (PLN) como parte imprescindible de estos, destacando así el carácter social del aprendizaje. El estudio parte de un enfoque cuantitativo a través de un diseño no experimental y transaccional. La muestra (n=1187) fue seleccionada de forma probabilística y queda representada por estudiantes universitarios de los últimos años de todas las carreras de las Universidad Nacional (Costa Rica). La recogida de datos se llevó a cabo a través de un cuestionario elaborado ad hoc. Los resultados muestran que los estudiantes interactúan en mayor medida con los compañeros y el profesorado a través de la comunicación móvil y el correo electrónico. Destaca la escasa conexión con profesionales, así como el uso limitado de herramientas que permiten ampliar las redes de aprendizaje. Por otro lado, se han encontrado diferencias en las interacciones de acuerdo con el rendimiento académico, dejando entrever la importancia de enriquecer los PLE en general y las PLN en particular. Understanding how students are currently learning is of vital importance for the decision-making process. In that sense, the incorporation of ICT is modifying formal, non-formal and informal teaching and learning dynamics. This study’s objective is to analyse the interactions through different technological resources that contribute to the education of university students. The personal learning environments (PLE) are viewed as a set of tools, activities, aims and connections that people use in their learning process. In this paper, the personal learning networks (PLN) are taken up as an indispensable part of them, thus highlighting the social nature of the learning process. The study takes a quantitative approach through a non-experimental and transactional design. The sample (n=1187) was selected by strata in a probabilistic way and is represented by last year university students from all programs at the Universidad Nacional (Costa Rica). The data collection was carried out through an ad hoc developed questionnaire. The results demonstrate that the students interact with their classmates and teachers to a greater extent via mobile communication and email. It highlights the scarcity of connections to professionals as well as the utilization of tools through which learning networks are amplified. On the other hand, differences have been found in the interactions according to academic performance, pointing to the importance of enriching the PLE in general and the PLN in particular.

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Using Personal Learning Environment (PLE) Management to Support Digital Lifelong Learning

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Predicting and Explaining the Acceptance of Social Video Platforms for Learning: The Case of Brazilian YouTube Users

Predicting and Explaining the Acceptance of Social Video Platforms for Learning: The Case of Brazilian YouTube Users

Entornos personales de aprendizaje: Estrategias y tecnologías utilizadas por el alumnado universitario

Aprender conectados: un estudio sobre las redes personales de aprendizaje de estudiantes universitarios

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