Universos Culturais E Representações Docentes: Subsídios Para a Formação De Professores Para a Diversidade Cultural

Abstract

RESUMO: Inserida no bojo de relações socioculturais desiguais, a escola tem produzido a exclusão daqueles grupos cujos universos culturais não correspondem aos dominantes. Baseada em literatura na área e no estudo etnográfico realizado em uma escola pública de primeiro grau, a presente pesquisa visa: discutir diferentes abordagens para uma formação docente voltada à pluralidade cultural; identificar os universos culturais dos alunos que chegam às escolas, segundo as representações docentes no cotidiano escolar; detectar práticas pedagógicas favorecedoras da expressão desses universos; incorporar as reflexões acima em propostas de formação docente voltada à valorização da pluralidade cultural e à transformação do fracasso escolar. Palavras-chave:Formação inicial e continuada de docentes; Pluralidade cultural; Educação multicultural; Representações docentes; Perspectiva intercultural. IntroduçãoReconhecer que a sociedade brasileira é multicultural significa compreender a diversidade étnica e cultural dos diferentes grupos sociais que a compõem. Entretanto, significa também constatar as desigualdades no acesso a bens econômicos e culturais por parte dos diferentes grupos, em que determinantes de classe social, raça, gênero e diversidade cultural atuam de forma marcante.Inserida no bojo destas relações socioculturais desiguais, a escola tem produzido a exclusão daqueles grupos cujos padrões étnico-culturais não correspondem aos dominantes. Embora o fracasso escolar tenha causas * Professora Adjunta da Faculdade de Educação e pesquisadora do Proedes da Universidade Federal do Rio de Janeiro. A autora agradece o apoio da Faperj ao desenvolvimento desta pesquisa.

A Cultura Da Sustentabilidade No Contexto Do Programa Mais Educação

“…Neste contexto, os saberes comunitários representam o universo cultural local, isto é, tudo aquilo que nossos alunos trazem para a escola, independentemente de suas condições sociais e que deve ser valorizado e utilizado pelo professor para a construção de novos conhecimentos. Assim como Canen (2001) consideramos de extrema importância o papel da escola junto à viabilização de práticas que celebrem a diversidade cultural, em virtude disso ressaltamos a necessidade da sensibilização dos professores a pluralidade cultural. A autora realça o valor da preparação docente junto á diversidade cultural, devido à constatação do estereotipo sobre o rendimento escolar de alunos com universo cultural diverso do geralmente valorizado nas práticas escolares propedêuticas.…”

Um enfoque etnobiológico na formação do professor de ciências sensível à diversidade cultural: estudo de caso

“…De acordo com Canen (2001), a reflexão sobre a prática pedagógica permite, ao professor, o reconhecimento dos problemas enfrentados nas suas salas de aula com relação à diversidade cultural e traz contribuições para que mudanças ocorram na prática pedagógica com relação ao respeito e à consideração dessa diversidade. Esta importância apontada pelo autor está presente na fala de PE9, podendo ser um indicativo de que podem ocorrer mudanças na sua realidade de ensino no tocante ao diálogo entre saberes culturais nas salas de aula de ciências.…”

Representações sobre a docência em educação física: modificações a partir de um programa de formação

“…Dentre os estudos já realizados sobre o tema, os achados de Canen (2001) indicam que as representações que os professores possuem interferem na sua prática educativa. Ela opina que tais representações proporcionam um caminho possível na formação contínua, trazendo à tona a futilidade de iniciativas pedagógico-curriculares que desconsiderem as formas pelas quais os educadores pensam, sentem e representam sua prática pedagógica.…”