Um quinquênio de cotas: as chances de ingresso de negros na Universidade de Brasília

Abstract

No contexto dos debates sobre as ações afirmativas no ensino superior, o estudo tratou de cotas para negros na Universidade de Brasília (UnB), valendo-se de escores dos candidatos ao vestibular no quinquênio 2004-2008. Duas questões centrais orientaram o estudo: Quais seriam as chances de ingresso de candidatos negros, caso inexistisse o sistema de cotas? Essas chances aumentariam expressivamente caso as vagas oferecidas pela instituição fossem duplicadas? Para responder às perguntas foram feitas simulações das chances de ingresso de negros. As cotas em geral dobraram as chances de aprovação de candidatos negros na UnB, mas os resultados não sustentaram a tese de que um forte aumento nas vagas poderia substituir as cotas e, ao mesmo tempo, sinalizaram para a relevância de políticas universalistas voltadas para a educação básica.

Ações afirmativas e educação superior no Brasil: um balanço crítico da produção

“…E vejamos a conclusão: [...] as simulações efetuadas na UnB e noutra universidade federal, se puderem ser generalizadas para o cenário da educação superior no País, parecem depor a favor das cotas e, ao mesmo tempo, ajudam a colocá-las em perspectiva. [...] Nesse contexto, não espanta que uma radical duplicação de vagas -ainda que só hipotética, porque inviável em curto ou médio prazo -não corresponda a uma igualmente drástica ampliação das probabilidades de ingresso de negros na universidade (Velloso;Cardoso, 2011, p. 240).…”

Ações afirmativas fazem diferença?

“…No entanto, na análise de pesquisas sobre ações afirmativas que fazem monitoramento de diversos aspectos das políticas, Silva e Borba (2018) identificam que os dados e indicadores sociais manejados em estudos diversos são pródigos em refutar os argumentos contrários às ações afirmativas. Ou seja, a análise de impacto no acesso, desempenho acadêmico, impacto social e geração de equidade, desenvolvimento identitário, políticas de permanência, apontam para resultados positivos das políticas desenvolvidas VELOSSO;CARDOSO, 2011;SANTOS, 2011;DOEBBER;GRISA, 2012;CONTARINE;CURY, 2012;SANTOS, 2012;MOSCA;ZIMERMAM, 2012;CORDEIRO, 2013;FERES JÚNIOR;CAMPOS, 2013;HOLANDA;WELLER, 2014;MOREIRA, 2018).…”

Revista Completa

“…Apesar de divergências quanto aos critérios para a divisão das cotas, a Lei nº 12.711/2012 representa um marco na luta para reverter a exclusão racial e social do sistema educacional no Brasil Sasaki, 2013). Essa decisão se encontra respaldada em estudos que revelam não haver diferenças no desempenho dos alunos que ingressam por meio de tais critérios (Reis, 2006;Matos et al 2012;Velloso;Cardoso, 2011;Alves, 2010;Alvarenga et al 2012) e reforça a necessidade de um acompanhamento de toda a comunidade acadêmica no sentido de contribuir com mais estudos que corroborem ou contestem esses resultados.…”