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“…A gamificação da botânica: uma estratégia para a cura da "cegueira botânica" Inada (2016) Ensino de botânica mediado por recursos multimídia: as contribuições de um software de autoria para o ensino dos ciclos reprodutivos dos grupos vegetais Kull (2018) Problematizar situações de ensino e desenvolver habilidades cognitivas: estudo sobre a importância das folhas para a planta e o ambiente Lazzari et al (2017) Trilha ecológica: um recurso pedagógico no ensino da Botânica Matos et al (2015) Recursos didáticos para o ensino de botânica: uma avaliação das produções de estudantes em universidade sergipana Moul e Silva (2017)…”
Section: Referênciasunclassified
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“…A gamificação da botânica: uma estratégia para a cura da "cegueira botânica" Inada (2016) Ensino de botânica mediado por recursos multimídia: as contribuições de um software de autoria para o ensino dos ciclos reprodutivos dos grupos vegetais Kull (2018) Problematizar situações de ensino e desenvolver habilidades cognitivas: estudo sobre a importância das folhas para a planta e o ambiente Lazzari et al (2017) Trilha ecológica: um recurso pedagógico no ensino da Botânica Matos et al (2015) Recursos didáticos para o ensino de botânica: uma avaliação das produções de estudantes em universidade sergipana Moul e Silva (2017)…”
Section: Referênciasunclassified
“…Melhoria na participação/engajamento/ motivação e interesse dos alunos 68,5% 2009), (4) Carneiro ( 2019), ( 5) Carvalho ( 2017), (6) Costa, Duarte e Gama( 2019), ( 7) Inada ( 2016), ( 8) Kull ( 2018), ( 9) Lazzari et al (2017), ( 10) Matos et al (2015), ( 11) Moul e Silva (2017), ( 12) Navarro et al (2007), ( 13) Rodrigues ( 2019), ( 14) Salomão ( 2016), ( 15) Santana e Oliveira ( 2009), ( 16) Santos ( 2015), (17) Serra, Freitas e Lira-da-Silva( 2013), ( 18) Souza ( 2015), ( 19) Stanski et al (2016).…”
Section: Referênciasmentioning
confidence: 99%
“…Se observan aún inconsistencias teóricas y metodológicas en la práctica y los estudiantes demandan prácticas de campo o de laboratorio inmediatamente después de la lección teórica (Santos da Silva et al, 2016;García-Vázquez y Méndez-Pupo, 2017). Ambas acercan al estudiante al conocimiento científico, al aprender y aplicar activamente los contenidos procedimentales cognitivos y m etacognitivos (Lazzari et al, 2017), además del desarrollo de habilidades en correspondencia con el modelo constructivista al ser protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje, que favorece el desarrollo del pensamiento hipotético deductivo y lo guía hacia un posible futuro profesional (Yan, 2014;Pérez et al, 2008). Las prácticas tienen un enfoque investigador y multidisciplinar al articular experiencias, experimentos, observación, técnicas manipulativas, ejercicios prácticos, elaboración y validación de hipót esis, análisis, interpretación y elaboración de resultados, que posibilitan estudiar los fenómenos biológicos a nivel microscópico y macroscópico.…”
Section: Introductionunclassified