The validity and students’ experiences of peer assessment in a large introductory class of gene technology

Asikainen, Henna; Virtanen, Viivi; Postareff, Liisa; Heino, Pekka

doi:10.1016/j.stueduc.2014.07.002

Cited by 23 publications

(19 citation statements)

References 30 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The method has been used extensively in various fields to promote student involvement in assessment with great achievements (e.g. Welsh, 2007;Davey, 2011;McGarr & Clifford, 2013;Asikainen, Virtanen, Postareff, & Heino, 2014). In nursing education, studies have shown that the peer assessment process assists students to promote in-depth learning, the development of professional practice and selfappraisal skills (Morris, 2001;Patterson, 1996;Welsh, 2007).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Training nursing students' communication skills with online video peer assessment

Lai

2016

Computers & Education

View full text Add to dashboard Cite

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Training nursing students' communication skills with online video peer assessment

Lai

2016

Computers & Education

View full text Add to dashboard Cite

“…27 PA aims to support the active engagement of learners in the assessment process to better achieve learning outcomes through the integration of learning and assessment. [35][36][37] Student involvement in PA and peer marking leads to significant improvement in students' performance, supports students' learning and promotes the development of evaluation skills 20,38 and encourages reflection. 39 The theoretical Background of PA is connected collaborative learning and PA to the constructivism theory of learning; through collaborative learning experiences in PA, students construct their knowledge, develop critical thinking and problem-solving skills, improve their abilities to adapt to changes in their work environment and gain control over their learning.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Peer assessment in health professions education

2020

JETHS

View full text Add to dashboard Cite

Objectives: The aim of this review is to appraise the available literature on peer assessment, its implementation, students' perceptions and its strengths and limitations. Materials and Methods: A search was prospectively designed to locate the literature relevant to achieving the aims of the review. A pilot review was conducted to ascertain the volume of literature. A wide range of closely related search terms was utilised and combined. Results: Results of the review show that peer assessment is a valuable experience, and most students enjoy the peer assessment process. The mutual process of peer assessment has a positive impact on students' learning; it allows students to evaluate themselves, comment on each other's work and develop more detailed knowledge. It motivates them to achieve better learning outcomes, promotes self-awareness and increases confidence. Students' involvement in the assessment process supports their learning and encourages reflection. Peer assessment improves clinical performance, as it develops critical thinking and problemsolving skills, encourages self-assessment and promotes reflective practice. Conclusions: Similar to all assessment methods, peer assessment has advantages and drawbacks. Concerns about the reliability and validity of peer assessment are raised in the literature. To overcome these drawbacks, authors recommend double marking by faculty members, multiple peer assessors, and clear grading criteria. Furthermore, providing written feedback rather than grades, as well as ensuring anonymity, are recommended in the peer assessment process to ensure a safe environment that can promote students' comfort. Nevertheless, student support throughout the peer assessment process is important for proper implementation.Keywords: Peer assessment, Peer assessment implementation, Assessment in health professions education. IntroductionThe purpose of curricula is to ensure that students study and learn well.1 Evaluations of learning and its quality are functions of the assessment process, which involves collecting and evaluating information to measure students' progress.2,3 Assessment is considered a pivotal element of the curriculum, and it directs and influences learning. Moreover, assessment motivates students and promotes the higher order of thinking skills through testing, measuring and providing feedback.

show abstract

“…El treball de crítica fet pels alumnes ha sigut rigorós i correcte en la major part dels casos, i han començat a adquirit una competència transversal important (Asikainen, 2014). Iniciarem una millora en la metodologia proposada als alumnes per a l'avaluació, ja que sembla raonable que, tal com s'ha discutit en la literatura, els resultats milloren quan els alumnes compten amb la guia del professor (Kablan, 2014).…”

Section: Discussionunclassified

“…Les avaluacions fetes pels alumnes coincideixen de forma raonable amb la dels experts, tant en valoracions de tipus qualitatiu com quantitatiu (Jones, 2014). A més, una vegada posat en marxa, el rol del professor canvia, ja que estalvia temps de correcció a canvi d'incrementar el temps de supervisió (Cevik, 2015).El treball de crítica fet pels alumnes ha sigut rigorós i correcte en la major part dels casos, i han començat a adquirit una competència transversal important (Asikainen, 2014). Iniciarem una millora en la metodologia proposada als alumnes per a l'avaluació, ja que sembla raonable que, tal com s'ha discutit en la literatura, els resultats milloren quan els alumnes compten amb la guia del professor (Kablan, 2014).…”

unclassified

Evaluación entre compañeros y trabajo en equipo

Garayo

Ramírez

Gotor

et al. 2015

Libro De Actas IN-RED 2015 - Congreso Nacional De Innovación Educativa Y De Docencia en Red

View full text Add to dashboard Cite

The peer review is part of the collaborative learning in which students assess the work presented for other students. In this work, we present two types of evaluation related to effective communication: individual qualitative evaluation of oral presentation of problems, and collective quantitative evaluation of written documents presented by other teams. They have guidelines on how to conduct the assessment. The obtained results have been compared with the evaluation performed by the teachers. In regard to qualitative evaluation, the order of results of oral presentations, performed by teachers and peer review, is the same. In the quantitative evaluation of written documents the dif- IntroduccióEn el context dels nous graus, l'avaluació orientada a l'aprenentatge és un conjunt de procediments centrats en l'estudiant en la qual l'autoavaluació i l'avaluació entre companys es mostren estratègies beneficioses en l'aprenentatge. Des de fa temps, en les assignatures de primer curs de la matèria Física Aplicada de quatre graus de l'Escola Tècnica Superior d'Enginyeria del Disseny, a la Universitat Politècnica de València (UPV), utilitzem l'eina Exàmens de Poli[format] (plataforma d'aprenentatge electrònic de la UPV) per tal que els alumnes s'autoavaluen. Per a treballar les competències en treball en equip i comunicació efectiva organitzem grups de sis alumnes que, entre altres treballs, elaboren un document amb la resolució de problemes que entreguen utilitzant l'eina Activitats de Poli[format], i posteriorment els han de presentar a classe.L'avaluació entre companys és una forma d'aprenentatge col·laboratiu en què els estudiants valoren el producte d'aprenentatge d'altres estudiants. En el nostre cas, efectuen dos tipus d'avaluació relacionades amb la comunicació efectiva: avaluen qualitativament presentacions orals d'exercicis, i en equip avaluen quantitativament documents amb la resolució de problemes d'altres equips. Se'ls han donat pautes sobre com dur a terme l'avaluació.El present treball analitza el resultat de les dues avaluacions, dutes a terme durant el curs 2014-2015 en un grup (TA2) de 70 alumnes de les assignatures Física i Electricitat, de primer curs del grau en Electrónica i Automàtica Industrial, comparant-les amb la feta per avaluadors experts, professors de les assignatures. Objectius• Optimitzar l'avaluació orientada a l'aprenentatge com a estratègia beneficiosa en la formació dels alumnes. Per a aconseguir-ho, experimentem amb l'avaluació entre companys, aprofitant que utilitzem el treball en equip en la docència de les assignatures i que els alumnes treballen la comunicació efectiva amb documents escrits i presentacions orals. • Valorar dues formes diferents d'avaluació:Ana Vidaurre Garayo, Miguel Ardid Ramírez, Vanesa Paula Cuenca Gotor, Isabel Salinas Marín, José Molina Mateo, Jaime Riera Guasp, Marcos H. Giménez Valentín, José Antonio Gómez Tejedor, Rosa Martínez Sala, José M. Meseguer Dueñas 2015, Universitat Politècnica de València Congreso In-Red (2015 o Els alumnes avaluen...

show abstract

The validity and students’ experiences of peer assessment in a large introductory class of gene technology

Cited by 23 publications

References 30 publications

Training nursing students' communication skills with online video peer assessment

Training nursing students' communication skills with online video peer assessment

Peer assessment in health professions education

Evaluación entre compañeros y trabajo en equipo

Contact Info

Product

Resources

About