The school in Gramsci and Freinet: proximities and distances to rethink educational policies

Abstract

This paper presents a comparative analysis between the school perspectives of two European authors from the first half of the 20th century: Antonio Gramsci (1881–1937) and Célestin Freinet (1896–1966). Through bibliographical research, comparisons are made between them, taking as reference the theoretical and methodological foundations of each one and what is most fundamental when one is dealing with school: concepts of the human being, principles, purposes, content, method, and school structure. In the final notes, guidelines for educational policies inspired by both authors are presented. The conclusion is that if it is indeed possible to establish proximity between them, since they shared the same conception of the Marxist world, it also possible to view the distance between their methods, such as the role of the teacher in the school, and its syllabus, such as value of the classics.

Challenges for implementing regional educational policies

“…La comparación de los estándares actuales de matemáticas estatales con los estándares básicos comunes reveló una amplia variación en la calidad de los estándares estatales y muchos estados tendrán que implementar cambios importantes en los que están implementando sus planes de estudio. El análisis estadístico de la relación entre la cercanía de los estándares de un estado a los estándares básicos comunes y el desempeño promedio de un estado en la NAEP descubrió una relación positiva entre la calidad de los estándares del plan de estudios de un estado y el desempeño de las matemáticas de octavo grado del estado [11]. Un ejemplo es que cada estado tiene sus propios estándares y sus propias evaluaciones y también puntajes de corte.…”

La universidad como resistencia

“…Por ejemplo, al cotejar los desdoblamientos pedagógicos de fundamentación materialista histórica dialéctica en Gramsci y Freinet, se identificó que la epistemología de la praxisal menos proveniente de la relación entre estos dos pensadorespuede centrarse en cinco aspectos. (MARTINS;FORTUNATO, 2019). El primero es tratar el principio del trabajo como transformación como un principio educativo.…”

Factores influyentes en la mejora escolar. Un estudio de casos en las escuelas Freinet

“…La pedagogía Freinet se ha adaptado a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que permiten la utilización de nuevos medios e instrumentos para agilizar las técnicas, como el texto libre, la correspondencia escolar y el fichero documental, entre otras (Santaella y Martínez, 2020). Las propuestas de innovación que llevó a cabo Freinet, como la eliminación de la tarima, surgieron en la escuela como espacio de desarrollo (Martins y Fortunato, 2019). Por ello, los principios de la pedagogía Freinet favorecen la mejora escolar (Gertrúdix, 2017), que tiene como objetivo mejorar los resultados académicos del alumnado, así como fortalecer la capacidad de la escuela para lograr el cambio (Hopkins, 2013).…”