The importance of studying the role of filled pauses in the construction of a coherent representation of spontaneous spoken discourse

La importancia de investigar la presentación de preguntas de elaboración para la facilitación de la comprensión del discurso: brechas en la investigación actual y futuras direcciones.

“…Como se mencionó, la construcción de una representación coherente del discurso requiere la generación de inferencias (Asiala, Chan,Kurby y Magliano, 2020;Beker, Jolles y van den Broek, 2017;Cevasco, Muller y Berme-jo, 2017;Cossavella y Cevasco, 2021;León Santana, de Vega Rodríguez y Díaz Gómez, 1999;Karlsson, Jolles, Koornneef et al, 2019;Kendeou, 2015;Kraal et al, 2019;Zwaan y Rapp, 2006;van Moort et al, 2021). Entre ellas, las causales ocupan un lugar destacado (Cevasco y van den Broek, 2019;Cevasco, Muller y Bermejo, 2020;Radvansky, Tamplin, Armendarez y Thompson, 2014;Trabasso y van den Broek, 1985).…”

“…Considerando que estudios previos habían tendido a utilizar materiales breves, Ozgungor y Guthrie ( 2004) examinaron el efecto de las preguntas de elaboración en la comprensión de un material extenso. Presentar este tipo de materiales es importante, dado que estudios previos sugieren que reflejan la construcción de la coherencia del discurso que los estudiantes realizan en la vida cotidiana en mayor medida que los materiales breves (Cevasco y van den Broek, 2019;Cossavella y Cevasco, 2021;Fraundorf y Watson, 2011;Golding, Millis, Hauselt y Sego, 1995;Murray, 1995). Con el fin de examinar esto, los autores solicitaron a un grupo de estudiantes universitarios estadounidenses que leyeran un texto de 1500 palabras sobre dolor fantasma.…”

“…Una posible limitación en relación con los estudios realizados es que han tendido a presentar materiales de discurso escrito, dejando de lado el estudio del discurso hablado. Esta brecha es importante, dado que existen diferencias entre el discurso escrito y el hablado, las cuales podrían conducir a diferencias en su procesamiento (Cevasco y Cossavella y Cevasco, 2021;Ferreira y Anes, 1994;Fox Tree y Clark, 2013;Fraundorf y Watson, 2014). Entre ellas, el discurso oral requiere ser procesado a la velocidad que lo produce el hablante, no permite volver a procesar enunciados, e incluye la transmisión de información no verbal.…”

“…A su vez, los materiales presentados por las investigaciones realizadas no han tendido a involucrar discurso espontáneo. Esta brecha es importante, dado que como se mencionó, los materiales no espontáneos podrían no reflejar los procesos involucrados en la comprensión del discurso durante la participación social en el ámbito cotidiano (Cevasco y van den Broek, 2016;Cossavella y Cevasco, 2021;Fraundorf y Watson, 2011). En relación con esto, estudios preliminares sugieren que la generación de inferencias causales facilita la comprensión del discurso oral espontáneo, dado que promueve el recuerdo de enunciados, la respuesta a preguntas de comprensión (Cevasco, 2009;Cevasco y van den Broek, 2008), la identificación de cambios de tema (Cevasco et al, 2020) y el recuerdo de enunciados emocionales (de Simone y .…”

Gender-based violence in Latin America (Ecuador and Argentina): current state and challenges in the development of psychoeducational materials

“…This preliminary finding suggests that promoting that students focus on their emotions facilitates that they activate and elaborate on those statements that have high causal connectivity to a greater extent than asking them to focus on the speaker's emotions. This is important, given that these statements play a key role in the construction of a coherent representation of the material [ 15 , 16 , 95 ]. In consequence, promoting that students get emotionally involved appears to facilitate that they elaborate on statements that are key to comprehend and learn from the material.…”