The Implementation of Higher Order Thinking Skill (HOTS) in Junior High School: Teaching Practice and Problems

Abstract

This study is aims to find out teaching practice and problems in impelementing HOTS. This research is descriptive qualitative. Subject of this study were four English Teacher in SMPN 1 Rejang Lebong. Questionnaire and interview were used to find out data of this research. Data analyzed by using qualitative analysis. The result of this study is (1) the implementation of HOTS in SMPN 1 Rejang Lebong is well done based on Anderson Taxonomy: remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating. Second, teaching problems in HOTS implementation, and (2) lack of facilities, lack of time, lack of training, lack of knowledge, lack of connection, and lack of motivation were teaching problems of HOTS implementation. This finding is hoped can be used to know about teaching and learning process by using HOTS in junior high school.Keywords: HOTS, Junior High School, Teaching Practice, Teaching Problems

Implementation of HOTS-Oriented Problem Based Learning on Science Literacy Ability

“…These are also seen as basic competencies, like the ability to read and write. HOTS can make students improve their performance and reduce their weaknesses (Feronica et al, 2021).…”

Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar bagi Siswa Sekolah Dasar

“…Sebagian guru berpendapat bahwa, peran guru dalam proses belajar mengajar adalah mengembangkan metode komunikasi melalui kerja kelompok, diskusi, ataupun bermain peran. (Feronica et al, 2021). Ada beberapa metode yang bisa dilakukan oleh guru untuk anak usia dini yaitu:…”

Pemberdayaan Guru-Guru Bahasa Inggris SMP Kota Banjarmasin dalam Mengembangkan Soal Berbasis HOTS untuk Mengukur Kemampuan Membaca

“…Jika guru tidak memiliki pengetahuan dan kemampuan yang cukup terkait HOTS, maka guru akan kesulitan dalam mengajarkan dan melatih kemampuan berpikir kritis peserta didiknya. Penelitian mengungkap bahwa masih banyak guru di Indonesia yang mengalami kesulitan dalam memahami dan mengajarkan HOTS (Feronica, et al, 2021;Retnawati et al, 2016;Setyarini et al, 2018). Karena kesulitan ini, guru lebih sering menggunakan soal dalam tingkat kesukaran rendah (low level thinking skills/LOTS) yang tidak membantu peserta didik dalam mengembangkan kemampuan mereka untuk berpikir kritis (Retnawati et al, 2016).…”

“…Ditemukan beberapa hal menarik yakni: (a) mitra mengakui selama ini lebih sering menilai kemampuan berpikir tingkat rendah dibandingkan tingkat tinggi karena belum memahami konsep asesmen HOTS, (b) mitra mengalami kesulitan membedakan kata kerja yang tepat untuk menilai LOTS dan HOTS, dan (c) mitra selama ini menggunakan soal yang sudah siap pakai yang mereka temukan dalam buku teks, buku suplemen, serta sumber lain di internet. Temuan ini serupa dengan hasil penelitian bahwa guru lebih sering menggunakan soal dalam tingkat LOTS karena merasa kesulitan dalam menyusun soal HOTS (Feronica, et al, 2021;Setyarini, et al, 2018) Di akhir sesi, tim memberikan evaluasi dalam bentuk soal tertulis (melalui aplikasi Google Form) yang harus dijawab oleh mitra secara perorangan dalam waktu 15 menit. Evaluasi pemahaman konsep asesmen bidang bahasa dibuat dalam bentuk soal pilihan ganda sejumlah 10 butir.…”