The Effect Of Prospective Teachers Problem Solving Beliefs On Self-Efficacy Beliefs About Mathematical Literacy

Abstract

This study examines prospective teachers beliefs in their own abilities and effectiveness to impart mathematical literacy to their students, their beliefs about mathematical problem solving, and the relationship between these two belief systems. A total of 567 prospective teachers, majoring in mathematics, science and elementary teacher education programs volunteered to participate in the study. The Self-Efficacy Beliefs Scale about Mathematical Literacy and the Beliefs about Mathematical Problem solving instruments were administered to prospective teachers. Results of the study revealed that there was a significant relationship between the beliefs about mathematical problem solving and self-efficacy. Findings of this study indicated that prospective teachers beliefs about mathematical literacy were an important predictor on the beliefs about mathematical problem solving.

Thematic Analysis of Articles Focusing on Mathematical Literacy in Mathematics Teaching-Learning Process

“…Genel olarak bakıldığında nicel tabanlı çalışmalarda amaçları itibariyle; MO başarı düzeyini belirleme, MO sorularını yeniden sınıflama (örn: Altun ve Bozkurt, 2017), farklı öğretim modellerinin MO başarı düzeyine etkisini belirleme (örn: Firdaus vd., 2017;Khaerunisak, Kartono, Hidayah ve Fahmi, 2017;Sari, Yandari ve Fakhrudin, 2017), MOÖYİ'nin problem çözme (örn: Gülten, 2013;Memnun, Akkaya ve Hacıömeroğlu, 2012;Sümen ve Çalışıcı, 2016), duyuşsal özellikler gibi değişkenlerle ilişkisini belirleme (örn: Özgen ve Bindak, 2011; Yavuz, Günhan, Ersoy ve Narlı, 2013), teknoloji destekli öğrenme ortamlarında MO başarı düzeyini geliştirme (örn: Chen ve Chui, 2016; Kramarski ve Mizrachi, 2004) ve düzenlenen merkezi sınavların MO üzerindeki etkinlerini inceleme üzerine odaklanan araştırmaların sayıca çokluğu dikkati çekmektedir.…”

The Student’s Metacognitive Skills of Prospective Primary School Teachers

“…Metacognitive skill is essential to have by every individual, including the prospective teachers' students (Jiang et al, 2016;Memnun et al, 2012). The lack of teacher knowledge about metacognitive ability makes this ability challenging to achieve in the learning process.…”

“…Metacognitive refers to knowledge about cognitive regulation and activities in the learning process (Febrina & Mukhidin, 2019). The students of prospective teachers who have the metacognitive ability referred to be successful in the academic field also believed to facilitate their students well in the future (Jiang et al, 2016;Memnun et al, 2012;Saputri, 2017;Zhao et al, 2014). Metacognitive ability is pivotal in learning the learning activity and helps the students determine how to use their cognitive knowledge well (Blakey & Spence, 1990;Demirel et al, 2015).…”

Öğretmenleri̇n Matemati̇k Okuryazarliği Ve Problem Kurma Öz Yeterli̇k İnançlarinin İncelenmesi̇

“…Son yıllarda MOY kavramına yönelik yoğun ilgiyle birlikte Türkiye'de de MOY kapsamında çeşitli araştırmalar görünmektedir. Araştırmaların büyük bir bölümünde geliştirilen MOY öz yeterlik ölçeğini (Özgen ve Bindak, 2008) kullanarak çeşitli değişkenler ile öğretmen adaylarının MOY öz yeterlik inançlarının incelendiği belirlenmiştir (Akkaya ve Memnun, 2012;Altıntaş, Özdemir ve Kerpiç, 2012, Dinçer, Akarsu ve Yılmaz, 2016Gülten, 2013;Güneş ve Gökçek, 2013;Memnun, Akkaya ve Hacıömeroğlu, 2012;Önal, Yorulmaz, Gökbulut ve Altıner, 2017;Özgen, 2015;Sümen ve Çalışıcı, 2016;Tarım, Baypınar ve Keklik, 2015;Taşkın ve Tuğrul, 2014;Uzun, Yanık ve Sezen, 2012;Yavuz, Günhan, Ersoy ve Narlı, 2013;Yenilmez ve Turgut, 2012;Zehir ve Zehir, 2016).…”