The domain of liaison: theories and data

La liaison : approches contemporaines

“…Ce modèle a été étendu à l'acquisition de la liaison facultative (Nardy, 2008 ; Nardy & Dugua, 2011) qui, rappelons-le, est réalisée diffé-remment selon l'origine sociale des locuteurs, qu'il s'agisse d'adultes (Ashby, 1981 ;Booij & De Jong, 1987 ;) ou d'enfants (Martin, 2005 ;Nardy, 2008 ;Nardy & Dugua, 2011). Plus précisément, l'extension du modèle est fondée sur un ensemble d'expérimentations impliquant la liaison variable entre adjectif et nom (par exemple, dans la séquence gros arbre où la consonne de liaison /z/ peut être réalisée -[gʁɔzaʁbʁ] -ou non réalisée -[gʁɔaʁbʁ]).…”

“…En production chez l'adulte, on dispose de corpus oraux qui permettent de circonscrire les usages en fonction de différentes situations de communication. Rappelons (1) le corpus PFC 1 , dont les protocoles ont été élaborés dans le but de décrire cette particularité de la langue française ; (2) les travaux plus anciens de De Jong (Booij & De Jong, 1987 ;) sur le corpus d'Orléans, qui rendent compte, dans le cadre d'entretiens semidirectifs, de l'usage de la liaison en fonction de facteurs sociaux tels que le sexe, l'âge et la catégorie socio-professionnelle des locuteurs ; (3) le corpus d ) que, jusqu'à l'âge de 4 ans, les enfants produisent fréquem-ment des formes erronées (ex : les ours produit /letuʁs/ avec un /t/ à la place du /z/, un petit escargot produit /oeptinɛskaʁgo/ avec un /n/ à la place du /t/, un arbre produit /oe aʁbʁ/ sans consonne de liaison), puis à partir de 4 ans, les liaisons dites obligatoires sont quasiment acquises. Quant aux liaisons facultatives (tous contextes confondus), elles sont rarement réalisées jusqu'à environ 6 ans, puis, à partir de cet âge, atteignent un score comparable aux scores obtenus chez des adultes en situation non formelle ).…”

“…D'une part, il permettra de distinguer les productions de liaisons obligatoires (désormais LO) et de liaisons facultatives (désor-mais LF) : les LO étant les liaisons qui sont systématiquement réalisées, quelles que soient la situation de communication et les caractéristiques du locuteur (Booij & De Jong, 1987) ; les LF sont alors celles qui pré-sentent de la variation. D'autre part, et de façon plus fine, nous contrôle-rons la fréquence de réalisation des liaisons au sein des LF en diversifiant les contextes grammaticaux, depuis ceux dans lesquels les liaisons sont très rarement réalisées (après depuis, après pendant, etc.)…”

“…En effet, chez l'adulte, la fréquence de réalisation dépend de facteurs sociaux et situationnels (Ashby, 1981 ;Booij & De Jong, 1987 ;. Les enfants [2] et [3], âgés de 3;4 à 4;2, ayant été enregistrés dans les mêmes conditions, le facteur situationnel ne semble pas pertinent pour rendre compte de la différence de leurs taux de réalisation.…”

“…Les enfants [2] et [3], âgés de 3;4 à 4;2, ayant été enregistrés dans les mêmes conditions, le facteur situationnel ne semble pas pertinent pour rendre compte de la différence de leurs taux de réalisation. On sait, par ailleurs, que le milieu social d'origine influence les taux de réalisation des liaisons facultatives chez l'adulte (Ashby, 1981 ;Booij & De Jong, 1987 ; et chez l'enfant. Ce résultat a été mis en évidence dès l'âge de 4 ans dans une étude expérimentale fondée sur une méthode d'élicitation proposée à 185 enfants âgés de 2 à 6 ans ( Nardy, 2008 ;Chevrot et al, 2011) ainsi que dans une étude menée en situation naturelle chez 24 enfants de 4-5 ans (Martin, 2005).…”