Telecentro comunitário como espaço de educação social: um estudo de caso

Abstract

The appearance of new Information and Communication Technologies has been discussed in several analyses and studies about the social relations in the present. The access to these technologies can be considered as a strong instrument of domination because a lot of people don't have means to benefit from these resources. The telecentres are a manner to reduce the digital exclusion because they allow the destitute population to have access technologies. This project has been widely introduced in São Paulo city, where only 25,47 % of the population is digital included.This research is a case study done in a telecentre located in the East side of São Paulo and aimed to investigate whether telecentres could be considered a place of Social Education. The field work was carried out through a semi-structured questionnaire applied to a sample of 115 users of the telecentre. The analysis of the collected data indicated the existence of two different types of learning contents: computer science and social relations mediated by the computer or not. The obtained contents showed the specificity of the Education in the telecentre: the digital culture.Though it has been possible to verify advances in the use of technological resources, this study points to the necessity of a political and pedagogical project which has the intention to optimize the actions developed there. It demonstrates that the Education developed in the telecentre is not a nonformal practice because it is intentional and has a proper object.

Reflexões acerca dos programas de inclusão digital a partir da análise do Acessa São Paulo em assentamentos rurais │ Reflections on digital inclusion programs based on a case-study of Access São Paulo in rural settlements

“…Para Matuda (2008), essa enorme presença de crianças e adolescentes nesses espaços enfatiza a hipótese de que esta geração se encontra mais familiarizada com estas tecnologias, por terem nascido em uma sociedade já informatizada. Desse modo, o contato com as TIC é algo próximo e não lhes causa estranheza.…”

Semelhanças e diferenças entre as concepções de educação social, educação popular e educação não escolar

“…Muitas vezes, esse contexto de trabalho situado em espaços não escolares e com a realidade de pobreza é compreendido como educação social. Para demostrar essas aproximações basta um breve levantamento bibliográfico nas produções de Teses e Dissertações a partir do portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), principalmente após 2007(PAULO, 2018) Matuda (2009). apresenta a educação social como sinônimo de educação não escolar a partir do Telecentro comunitário.…”

Inclusão Digital e Deficiência Visual: Análise do Uso de Ferramentas de Comunicação pela Internet

“…INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática BALBONI, 2007;CRUZ, 2007;BESKOW, 2008;MATUDA, 2008;FRANCHON, 2009;MENDES, 2009;NOMISO;PASCHOARELLI, 2009;CA-POBIANCO, 2010;CHICA, 2010;GONÇALVES, 2011;HONORATO;BRAVIANO, 2012).…”