Teaching Students With Intellectual Disability to Integrate Reading Skills

Abstract

Literacy offers individuals independence by creating opportunities for success in school, work, and throughout life. The No Child Left Behind (NCLB) Act of 2001 clearly states that all children, including students with intellectual disability (ID), should be included in the state plans that dictate content and achievement standards in reading. Research on early reading development and interventions demonstrates that virtually all children can learn to read if provided with appropriate and sometimes intensive intervention (Mathes et al., 2005; for a review, see Al Otaiba & Torgesen, 2007). However, this research has generally excluded students with IQs below 80, so much less is known about the literacy potential of students with ID.Fortunately, recent evidence is demonstrating that even students with very low IQs respond favorably to comprehensive research-based reading instruction when instruction is provided with sufficient individualization and intensity

Η Αγωγή Των Παιδιών Με Νοητική Καθυστέρηση

“…γ) Για την πρόσβαση των μαθητών με νοητική καθυστέρηση στο γραπτό λόγο γίνεται προσαρμογή του κειμένου με τη μέθοδο easy to read-κείμενο για όλους. Με την προσαρμογή αυτή το κείμενο γίνεται εύληπτο και διευκολύνεται η κατανόησή του (Allor et al, 2013).…”

Intervenciones para el aprendizaje de la lectura en alumnado con discapacidad inte-lectual: un estudio bibliográfico

“…Autor, Año S E W Stephenson (2009) x Allor, Mathes, Roberts, Cheatham, & Champlin 2010x Allor, Mathes, Roberts, Jones, & Champlin 2010x Miller, Darch, Flores, Shippen, & Hilton 2011x Beecher & Childre (2012) x Lemons, Mrachko, Kostewicz, & Paterra (2012) x Yaw, Skinner, Orsega, Parhurst, Booher, & Chambers (2012) x Allor, Gifford, Otaiba, Miller, & Cheatham (2013) x Browder, Hudson, & Wood (2013) x Grünke, Wilbert, & Stegemann (2013) x Lundberg & Reichenberg (2013) x Reed (2013) x Reichenberg (2014) x Boardman, Buckley, Vaughn, Roberts, Scornavacco, & Klingner (2016) x Cazzell, Skinner, Ciancio, Aspiranti, Watson, Taylor, McCurdy, & Skinner (2017) x Navarro &y Lara 2017x Shurr & Taber-Doughty 2017x Benítez & Domeniconi (2018) x Dogȃnay & Özmen 2018x Shurr & Kromer (2018) x Nota. S=SCOPUS, E=ERIC, W=WOS.…”

“…Los instrumentos con los que se trabaja para obtener los resultados son estandarizados o cualitativos, pero las evaluaciones de cada instrumento se llevan a cabo mediante puntuaciones. Los otros 4 estudios se basan en una metodología mixta, pues combinan un método cuantitativo con otro cualitativo, como el establecimiento de pautas, conductas o indicaciones sobre la actitud del alumno durante la realización y desarrollo de las actividades (Navarro & Lara, 2017), una observación directa por parte del maestro tras una intervención grupal (Boardman et al, 2016), una observación a nivel individual para analizar el comportamiento e implicación de cada alumno con la tarea (Allor et al, 2013), o una observación directa por parte del maestro para comprobar el dominio de cada fase del proceso y cómo la desarrolla cada alumno (Grünke et al, 2013). Basado en el diseño de la investigación (Tabla 3), 10 son estudios de casos, 4 son estudios longitudinales, 5 son estudios de medidas repetidas y, por último, exclusivamente hay 1 estudio de caso único.…”

“…En relación con la edad de los participantes cabe destacar que en la etapa Primaria de 6 a 12 años hay 9 estudios (Allor et al, 2013;Allor, Mathes, Roberts, Cheatham, et al, 2010;Allor, Mathes, Roberts, Jones, et al, 2010;Beecher & Childre, 2012;Benítez y & Domeniconi, 2018;Cazzell et al, 2017;Shurr & Kromer, 2018;Stephenson, 2009;Yaw et al, 2012). En la etapa Secundaria, hasta los 16 años, hay 4 estudios (Boardman et al, 2016;Dogȃnay & Özmen, 2018;Reed, 2013;Reichenberg, 2014).…”

“…Respecto a la duración de las intervenciones que se llevan a cabo, 4 de los estudios analizados se desarrollan en más de un curso escolar (Allor et al, 2013;Allor, Mathes, Roberts, Cheatham, et al, 2010;Allor, Mathes, Roberts, Jones, et al, 2010;Boardman et al, 2016). Mientras que los restantes 16 artículos son estudios con una duración menor a un curso escolar.…”