Teaching Medical Research to Medical Students: a Systematic Review

Lee, Gabriel Sheng Jie; Chin, Yip Han; Jiang, Aimei Amy; Mg, Cheng Han; Nistala, Kameswara Rishi Yeshayahu; Iyer, Shridhar Ganpathi; Lee, Shuh Shing; Chong, Choon Seng; Samarasekera, Dujeepa D.

doi:10.1007/s40670-020-01183-w

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“…Research literacy is a relatively new term that extends evidence‐based practice 16 to knowing the methods of enquiry to gather evidence. Being research literate includes the ability to locate, comprehend, discuss and evaluate a variety of research, convey its meaning and implications, and use the findings appropriately in health care 4,7,9‐11,17 . Working backwards from this graduate outcome, the foundational knowledge, skills and core competencies needed to achieve it can be defined.…”

Section: Preparing Medical Graduates To Be Research Work‐readymentioning

confidence: 99%

“…Benchmarking. The literature is replete with systematic reviews, student survey data and reports of exemplar programs suggesting what research skills and competencies medical students should acquire, 4,6,15,17 but no agreement on what competencies all students should achieve, giving the impression that research is optional. We suggest curriculum designers explicitly benchmark their program to a published framework, or through peer review with comparable programs.…”

Section: Recommendationsmentioning

confidence: 99%

“…Time. Making time for research skill development is important to a positive research experience for medical students 4,15,17 . More challenging is how to move thinking beyond clinical placement versus research time binaries to integration of research education into clinical learning.…”

Section: Recommendationsmentioning

confidence: 99%

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Educating future clinician academics: the role of medical schools

Eley

Talley

2022

Medical Journal of Australia

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Section: Preparing Medical Graduates To Be Research Work‐readymentioning

confidence: 99%

Section: Recommendationsmentioning

confidence: 99%

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Educating future clinician academics: the role of medical schools

Eley

Talley

2022

Medical Journal of Australia

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“…Em outro estudo, 37% participaram de forma optativa e 19% de forma obrigatória 16 . Os dois principais modelos pedagógicos estudados, numa revisão internacional 25 , abrangiam currículos voltados ao ensino de habilidades básicas de pesquisa, como formulação de questões e desenvolvimento do desenho de estudos, e aqueles que visavam prover oportunidades de executar um projeto de pesquisa sob supervisão de um orientador, e a maioria (51,4%) dos currículos realizava ambas.…”

Section: Discussão Políticas Institucionaisunclassified

“…Na maioria das instituições estudadas por uma revisão de Stone et al 26 , a IC foi uma atividade extracurricular, havendo pouco ensino voltado para a investigação científica, de forma que foi comum o relato de estudantes com baixa confiança para compreender a literatura médica e análises estatísticas. E, numa revisão de Lee et al 25 , a maioria das instituições também trazia a pesquisa na graduação de forma optativa e voluntária.…”

Section: Discussão Políticas Institucionaisunclassified

Programas de pesquisa para graduandos em Medicina no Brasil: uma revisão sistemática

Souza

Zuniga

2022

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: A iniciação científica (IC) é o processo de treinamento e estudo sobre a metodologia científica ou a execução de pesquisa com orientação. Tal prática é prevista pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2014, verificada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e apoiada pelo Sistema de Acreditação de Escolas Médicas. A IC tem o potencial de produzir e permitir o avanço do conhecimento, bem como favorecer uma prática de Medicina Baseada em Evidências. Objetivo: Este estudo teve como objetivo delimitar o panorama acerca dos programas de pesquisa para graduandos de Medicina no Brasil, buscando os requisitos mínimos para caracterizar uma IC e as potencialidades e os desafios na realidade brasileira. Método: Trata-se de um estudo de revisão sistemática, conforme critérios PRISMA, realizado no período de maio a junho de 2021 nas bases de dados SciELO, PubMed, BVS, Google Acadêmico e BDTD. Efetuou-se análise qualitativa dos artigos selecionados por meio de avaliação de possíveis vieses e organização em seis categorias temáticas: 1. políticas institucionais, 2. engajamento e interesse de discente, 3. desafios à prática de pesquisa, 4. orientadores, 5. efeitos e produtos da IC, e 6. formação científica. Resultado: Foram incluídos 12 estudos na análise final. As escolas investigadas, em sua maioria, não tinham programas de IC estruturados e possuíam a maior parte de seus estudantes interessados por pesquisa científica ou em realizar trabalhos científicos. Os principais desafios à prática da pesquisa por estudantes foram a falta de estímulo institucional, de financiamento e de infraestrutura adequada. E, como efeitos da IC, grande parte dos estudantes apresentou um trabalho em congressos, mas dificilmente publicaram em periódicos. Conclusão: A IC é um programa com atividades que envolvem a aplicação do método científico com grande relevância para estimular a condução de um projeto de pesquisa com carácter ético, técnico e científico. A potencialidade político-social mais interessante da participação na IC é a desmistificação da pós-graduação e da carreira acadêmica, e o desafio mais presente na realidade brasileira é a falta de estímulo institucional.

show abstract

Evaluating a dental sleep apnea mini‐residency program using the Kirkpatrick model

Banasr

Finkelman

Dragan

et al. 2023

Journal of Dental Education

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The aim of this retrospective study was to evaluate a Dental Sleep Medicine Mini-Residency (DSMMR) continuing education (CE) program using the Kirkpatrick model. Methods:After receiving ethical approval, data from participants in the 2019-2020 DSMMR CE course were included for the Kirkpatrick evaluation. The analysis was stratified and all the Kirkpatrick levels were integrated: level 1 (satisfaction) was assessed via Likert scale and open-ended questions; level 2 (learning) was evaluated using pretest and posttest knowledge data following Module 1 (M1) and an assessment of multiple-choice questions (MCQs) developed by participants; level 3 (behavior) was evaluated using Likert scale questions; and level 4 (results) was assessed via the percentage of participants who passed the American Board of Dental Sleep Medicine (ABDSM) examination on their first attempt. Results: A total of 90 participants were included in the study. At least 83.1% of participants agreed/strongly agreed with positively worded statements about satisfaction. Knowledge scores significantly increased from pre-M1 to post-M1 (p < 0.001); however, only 15.2% of MCQs were evaluated as well-formulated. At least 88.6% of participants agreed/strongly agreed with positively worded statements about transfer of knowledge/skills to their practice. 91.1% passed the ABDSM examination on their first attempt. Conclusion:The evaluation of the 2019-2020 DSMMR using the Kirkpatrick model suggests its overall positive impact as a training program. The Kirkpatrick model provided information that can be used to improve the quality of a program.Future studies should assess other dental CE programs using the Kirkpatrick model or another evaluation model.

show abstract

Teaching Medical Research to Medical Students: a Systematic Review

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Educating future clinician academics: the role of medical schools

Educating future clinician academics: the role of medical schools

Programas de pesquisa para graduandos em Medicina no Brasil: uma revisão sistemática

Evaluating a dental sleep apnea mini‐residency program using the Kirkpatrick model

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