Teachers’ perspectives concerning students with disabilities in Indonesian inclusive schools

Elementary teachers’ pedagogical competencies in supporting students with learning difficulties

“…Looking at individual state parties, trends in schooling data can support concerns about participation by students with disability in education. In the Indonesian context, although interest over inclusive education in every level of education has been growing [5], students with disabilities' access to inclusive education is still limited [6], as well as education in general [7].…”

Perspectiva del docente en la educación inclusiva

“…En tanto, la formación exige un análisis pormenorizado de las características de las materias que la componen, donde las características de los estudiantes mapean la diversidad en constante cambio y permiten que todos participen frente a los estereotipos sin excepción, de esta manera la percepción del profesorado sobre la inclusión educativa de los alumnos con NEE en el aula, se hace más cercana y exacta(Sánchez et al, 2017).La inclusión genera un beneficio no solo a las minorías sino también a la educación y la sociedad de todos, también a los docentes para que puedan entender el tema y concepto de igualdad y participación, ya que este interviene en sus puntos de vista y actitudes hacia la inclusión y exclusión(Qu, 2022). Es por ello, que los autores destacan la importancia de comprender y escuchar las actitudes y percepciones de los docentes, que incluye las creencias, opiniones y pensamientos del protagonista en sus respectivos contextos educativos y de aprendizaje.En la percepción hacia la atención a la diversidad, los docentes se centran en equidad y acceso, competencia y aprendizaje, compasión y empatía, e instalaciones y recursos humanos(Triyanto et al, 2022). La percepción y la creencia forman una red difícil de romper y se modula dependiendo la formación y el tipo de concepto que pueda tener hacia algo; además se desarrolla como un proceso cognitivo que consiste en la interpretación y significación para tomar decisiones hacia un entorno físico y social(Bravo y Santos, 2019).…”

Procesos de educación inclusiva en una institución educativa oficial

“…En este punto, vale la pena aclarar que, durante este trabajo, se utiliza el término educación inclusiva (EI) en lugar de inclusión educativa, ya que, como mencionan algunos autores, la EI se caracteriza por ofrecer una educación de alta calidad para todos los estudiantes, reconociendo las necesidades y características específicas de todos los educandos, al tiempo que genera las condiciones de posibilidad para que cada uno, sin importar sus particularidades, pueda acceder a los procesos educativos de forma eficiente y oportuna (Mejía Zapata, 2019;Vélez-Latorre & Manjarrés-Carrizalez, 2020). Por el contrario, la inclusión educativa requiere que sea el estudiante quien se adapte a las condiciones de la escuela, lo que en términos prácticos centra la responsabilidad de los procesos escolares únicamente en las comunidades que se pretende incluir (Chatzigeorgiadou & Barouta, 2021;Palacios & Romañach, 2008;Triyanto et al, 2022).…”