Structural Autonomy and Management Performance: An Influence Reinforced in the Particular Context of Portuguese Public Secondary Schools

Abstract

The purpose of this research is to verify interdependencies among service innovation, structural autonomy, performance measurement systems, and organizational outcomes in a new organizational context. The relationships between these variables that structure organizational design have been studied for several decades, but it is necessary to verify the validity of those interdependencies in new geographical contexts and periods. Contingency theory was the selected framework because it argues how different scenarios can justify different organizational solutions and is appropriate in the predominant quantitative research. For data collection, surveys were sent to 526 executive heads of all Portuguese public secondary schools, obtaining 154 valid responses. Data processing was carried out using descriptive analysis, Spearman correlation, and structural equation analysis. The results reinforce previous literature, proving the influence of structural autonomy, not only on pedagogical management performance but also on resource management performance within a specific context explored for the first time in the Portuguese public sector. However, the interdependence of these variables in relation to pedagogical innovation strategy and organizational outcomes of effectiveness and efficiency was not verified in this particular setting, corroborating the basic foundations of contingency theory.

Gestión escolar en instituciones educativas públicas en contextos de emergencia sanitaria

“…En este mismo orden de ideas, du Plessis (2020) refiere que otra habilidad importante tiene que ver con las actitudes para la toma de decisiones desde los aspectos pedagógicos hasta contables, entre otros, en función de que los subordinados se sientan satisfechos, ya que su trabajo es valorado. En este mismo orden de ideas,Fontes et al, (2022) consideran importante contar con la habilidad para manejar sistemas de verificación de medición del desempeño y los resultados organizacionales; así pues, es imprescindible que los líderes educativos posean las competencias gerenciales para liderar de manera efectiva, ya que en la actual la era deÁlvarez L. la información necesitan ser impulsados por el conocimiento, comprometidos con el liderazgo compartido e incansables en la mejora continua y así, poder conducir los procesos de transformación y cambio en su institución (Tsang et al, 2021). En tal sentido, se debe tener en cuenta que el proceso de toma de decisiones requiere que los directivos sepan cómo analizar, interpretar y utilizar la información obtenida en diagnósticos previos para luego, poder decidir en forma eficiente en todas las áreas de la educación, desde el desarrollo profesional, los insumos y abastecimiento, hasta el aprendizaje de los estudiantes (Orihuela et al, 2021; Öz y Arastaman, 2022).…”