Sociologia da Infância, protagonismo infantil e cultura de pares: um mapeamento da produção acadêmica sobre o tema

Abstract

O objetivo deste trabalho foi compreender no campo da Sociologia da Infância, como tem se compreendido os conceitos “cultura de pares” e “protagonismo infantil”. Procuramos entender quais os caminhos que estão sendo seguidos para compreender a criança como ator social e o modo como elas tem se desenvolvido como construtoras de uma cultura autônoma e protagonistas de suas vidas. Para isso foi utilizada a pesquisa bibliográfica de autores estrangeiros e brasileiros que dialogam com o assunto, tendo também no Scielo uma importante fonte de dados. Foram analisados dados de pesquisas e artigos publicados no período de 1994 a 2016 e compreendemos que cultura de pares é um conjunto de atividades, rotinas, valores produzidos por um grupo de crianças a partir da interação e da brincadeira e protagonismo infantil só sendo possível a partir das relações de poderes que se estabelecem, podendo promover ou apagar por completo a participação das crianças. A partir dos dados obtidos, destaca-se a significativa presença nos textos estudados da ideia de que é preciso mudar a concepção de adulto como superior e da criança como inferior, bem como é importante que se criem espaços onde as crianças possam fazer parte das tomadas de decisões dentro do coletivo.

Educação Infantil No Facebook: Registros E Diálogos

“…Nesse contexto, formula, reconstrói, encontra parâmetros, informações e contribui, construindo sua identidade como criança e como membro de um grupo social. (Dip & Tebet, 2019;Kramer, 2009;Malaguzzi, 1999;.…”

“…As proposições buscavam envolver as crianças em sua integralidade, o que colabora para o afastamento de percepções sobre a Educação Infantil como etapa preparatória ou de uma função assistencialista. É um desafio lançar mão de alguns registros, em vista de colaborarem com o propósito de fazer conhecer a capacidade de produção simbólica da criança e de sua contribuição como membro de um grupo social (Dip & Tebet, 2019). Esta estratégia precisa estar atrelada às vivências reais e a diálogos entre profissionais e desses com as famílias.…”