Sınıf Öğretmenlerinin Eğitimde Drama Kullanımına İlişkin Görüşleri

Abstract

Eğitim sisteminde yapılandırmacı yaklaşım ile birlikte öğrenci merkezli yöntemler daha çok kullanılmaya başlanmıştır. Öğrenci merkezli yöntemlerden biri de drama yöntemidir. Drama; bir fikri, yaşantıyı veya bir olayı oyuncular tarafından canlandırılan bir anlatı türüdür. Bu araştırmanın temel amacı Kilis ilinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenlerinin eğitimde drama kullanımına ilişkin görüşlerini tespit etmektir. Görüşmeler toplam 26 sınıf öğretmeniyle yapılmıştır. Araştırmanın veri analizinde MAXQDA analiz programı kullanılmıştır. Yapılan görüşmeler sonucunda öğretmenlerin kendilerini drama kullanımında genelde orta derecenin üstünde yeterli gördükleri; daha çok Türkçe, hayat bilgisi, matematik derslerinde dramayı kullandıkları; okullarında uygun bir mekân olmadığı için okul içerisinde materyal temini ve fiziksel düzenlemeler yaparak dramayı uyguladıkları; dramanın aşamalarını tam olarak bilmedikleri; daha çok rol oynama, doğaçlama, hikâye canlandırma tekniklerini kullandıkları; dramayı uygularken öğrenci, yetersiz fiziksel koşullar, materyal eksikliği, zaman yetersizliği, iş birliği yetersizliği, sınıf yönetiminden kaynaklı sıkıntılar, drama yöntemine yönelik eğitim almamalarından kaynaklı sorunlarla karşılaştıkları; dramanın öğrencilerin kişisel, sosyal, akademik, fiziksel, yaratıcılık gelişimlerini desteklediği ve geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.

Undergraduate Students' Critical Evaluations of University Education

“…In this context, there are studies examining the innovation and creativity functions of universities (Ödemiş Keleş & Sezgin, 2024;Yaman & Esen, 2021) and the critical and free-thinking tendencies of academics (Boratav, Oran & Timur, 2016;Kanbay, Işık, Aslan & Özdemir, 2012;Ördek, 2016;Paker, 2012). Studies examining university students' thoughts on university generally examine students' adaptation to university life (Daşkın & Öğülmüş, 2022;Ertem, 2020;Gökyer, 2017;Özaydın Özkara & Özkara, 2022;Özkan & Yılmaz, 2010), their satisfaction with university (Biswas, Bose, Chang & Shams, 2023;Kalfa & Çakır, 2020;Karadağ & Yücel, 2017;Yücel, 2023), their views on a certain type of education or the courses they take (Berk & Güven Akdeniz, 2023;Müdüroğlu Arısoy, Arısoy & Boydak Özkan, 2023;Yıldırım & Acarlıoğlu, 2023), and there are not enough studies evaluating universities in general. From this point of view, in order to understand and explain the transformation of the university in a self-reflexive context, it is crucial to examine the internal dynamics of the institution and seek insights from students' critical perspectives regarding university education can fill an important gap.…”

İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Dersinde Web 2.0 Araçları ile Desteklenen Yaratıcı Drama Yönteminin Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi

“…Eğitimde drama çalışmaları, tiyatro tekniklerini ve özel olarak tasarlanmış bireysel veya grup etkinliklerini uygulayan deneyimsel öğretme ve öğrenmeler ile öğrencilere motivasyon temelli kapsayıcı bir ortam oluşturmaktadır (Zourna & Papavassiliou-Alexiou, 2022). Drama çalışmalarının kullanıldığı eğitim ortamları ise, öğrencilerin çevresindeki bireylerle iletişimini artırarak sosyalleşmesine, kendine güven duygusunun artmasına, estetik bir bakış açısı kazanmasına ve eleştirel düşünme becerisi ile çevresinde yaşanan olayları çok yönlü değerlendirmesine katkı sunmaktadır (Yıldırım ve Acarlıoğlu, 2023). Dramanın bir türü olan yaratıcı drama, oyun süreçlerinde ve yaşam durumlarında gerçekleşen dramatik anların uzmanlar tarafından grup içerisindeki etkileşim sürecinde yaratılması olarak tanımlanmaktadır (San, 2018).…”