Significance of assessment experiences during initial teacher training in physical education

Abstract

, (re)interpret their assessment experiences, an integral component of their teacher training. It employs the narrative as a theoretical and methodological perspective, and it utilizes student portfolios, as well as focus groups and semi-structured individual interviews as inputs for data generation. Ten students in their eighth, or final, semester participated in this study. These were the total respondents to a "call for volunteers" among the 2014 graduating class. The results suggest that the students believe the assessment processes of their teaching practices in physical education are disjointed. They feel that the disciplines that allow them to review their own performance during teacher training are more efficient and play a stronger role in their education.

Registros avaliativos imagéticos na educação física em oito anos de escolarização

“…Essa compreensão da prática pedagógica converge com os estudos que chamam a atenção para os impactos do ensino da avaliação educacional na formação inicial de professores em EF, ao considerar que as práticas avaliativas na educação básica são uma tradução dos saberes teóricos e práticos vivenciados na sua trajetória de formação acadêmica (Santos et al, 2016(Santos et al, , 2019Paula, Ferreira, Stieg, Cassani et al, 2018;Frossard et al, 2021;Stieg et al, 2020;Stieg, Ferreira, Frossard & Santos, 2022).…”

“…No contexto da EF escolar, aprender está associado a se expressar corporalmente, pois fazê-lo não pode ser considerado apenas natural, espontâneo ou biológico; está principalmente relacionado a questões culturais, afetivas e sociais (Santos & Maximiano, 2013a, 2013bSantos et al, 2016). Entendemos que essas experiências se tornam saberes inscritos no corpo (Charlot, 2000) e que, para avaliá-las, é necessário realizar uma imersão investigativa que questione os significados da aprendizagem com as práticas corporais.…”

“…Com isso, a ênfase do que é rememorado está na atribuição de significados à organização do trabalho pedagógico e que, para motivar os alunos, as atividades educativas devem ser diversificadas. Santos et al (2016) apontam que os locais de trabalho pedagógico da EF configuram-se como espaços de práticas corporais, em uma dinâmica cultural que resgata a constituição histórica de atividades que, ao serem oferecidas aos estudantes, ampliam o acervo de saberes imateriais colocados em circulação, permitindo que os alunos dialoguem sobre eles e façam suas próprias interpretações. Nesse sentido, pontuamos que as narrativas autobiográficas dos alunos da professora em questão enfatizam o potencial das aulas planejadas, a mobilização dos conteúdos de ensino da EF e sua progressão pedagógica ao longo do ensino fundamental.…”

Ensino da avaliação nos cursos de Educação Física da América Latina

“…A articulação entre a avaliação e a formação de professores tem sido objeto de estudo de alguns pesquisadores do campo da Educação Física em países da América Latina (BATISTA, 2000;FROSSARD, 2015;GALLARDO-FUENTES;CARTER-THUILLIER, 2017;MENDES;NASCIMENTO;MENDES JÚNIOR, 2007;SANTOS et al, 2016b;SARNI, 2006). Esses autores sinalizam a necessidade de maior discussão sobre essa temática, destacando sua relevância no exercício da docência.…”

“…No Brasil, Santos et al (2016b), ao investigarem o modo como os alunos do último período do curso de licenciatura do Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal do Espírito Santo (CEFD/UFES) (res)significam suas experiências com a avaliação do processo de ensino-aprendizagem vivenciada na formação inicial, ressaltam que as narrativas dos discentes centralizam-se nas práticas realizadas por seus professores e, por se colocarem na condição de alunos, focalizam a maneira pela qual são avaliados.…”