Ser seu Próprio Patrão? Aperfeiçoando-se a Educação Superior em Empreendedorismo

Abstract

O artigo tem por objetivo identificar formas de se melhorar a educação superior em empreendedorismo, focando o caso dos estudantes brasileiros interessados em ser seus própriospatrões, ou seja, emteremseus própriosnegócios. Eles são aqui chamados de fundadores intencionais. O estudo é um survey complementado por uma breve revisão da literatura. O questionário online foi respondido por 12.604 fundadores intencionais de um amplo espectro de cursos superiores de 37 instituições de ensino superior públicas e privadas brasileiras. Segundo suas respostas, eles têm mais alta demanda por educação em empreendedorismo e mais alta intenção empreendedora do que se vê em outros países. Três hipóteses foram testadas. Os resultados mostram que sua intenção de empreender e seu nível de crença em serem competentes para empreender com sucesso (self-efficacyou autoeficácia, em Português) são indiferentes à variação do quanto fazem de disciplinas e atividades de educação em empreendedorismo (EE) no ensino superior. Por outro lado, há relação significante e positiva entre a intenção empreendedora e a demanda por EE. A elevada demanda dos estudantes parece poder ser aproveitada como facilitadora do necessário aperfeiçoamento da EE no Brasil. As discussões e as conclusões do fim do artigo oferecem recomendações não apenas para a melhoria da educação superior, mas também para a realização de mais pesquisas.

Empreender como uma forma de ser, saber e fazer

“…Essa transformação é possível, visto que essa nova abordagem é voltada não apenas ao alunos que têm a intenção de abrir as próprias empresas como empreendedores individuais, mas a todos os futuros profissionais, de diferentes áreas, que desempenhem suas atividades e profissões -de modo individual ou dentro de organizações -com valores, atitudes e comportamentos empreendedores. Lima et. al.…”

Educação empreendedora, experiência e John Dewey

“…Não encontramos pesquisas acadêmicas que façam uma relação direta entre as teorias educacionais e o empreendedorismo. As associações são feitas por meio da perspectiva da aprendizagem experiencial na educação empreendedora, citando Dewey (Hägg, 2017), como teórico importante sobre o conceito da experiência, e Kolb (1984) para explicar a aprendizagem pela experiência (Krakauer, Santos & Almeida, 2017;Lima et al, 2015a;Mehta et al, 2016;Morris et al, 2013;Rae & Carswell, 2000;Zampier & Takahaschi, 2011). Todavia, esses estudos não deixam claro a relação direta existente entre a experiência em Dewey e no empreendedorismo.…”

“…No Brasil, os estudos sobre educação empreendedora abordam as práticas e metodologias de ensino nas universidades. Existem estudos que buscam entender: (a) as pedagogias que estão sendo utilizadas para ensinar o empreendedorismo (Bazanini & Santana, 2015;Lucena, Centurion & Valadão;Krakauer, Porto, Oliveira e Almeida 2015;Salusse & Andreassi, 2016); (b) as práticas de educação empreendedora em instituições públicas (Lima, Hashimoto, Melhado & Rocha, 2014a;Oliveira, Melo & Muylder, 2016;Silva, Mancebo & Mariano, 2017;Souza & Saraiva, 2010;Vieira, Melatti & Ribeiro, 2011;Vieira et al, 2013); (c) as diferenças e semelhanças do ensino do empreendedorismo entre as instituições brasileiras e estrangeiras (Bernardes & Martinelli, 2004;Ferreira, Ramos & Gimenez, 2006;Guimarães, 2002;Henrique & Cunha, 2008); e (d) os desafios enfrentados por professores e instituições para melhorar a educação empreendedora (Lima et al, 2014b;Lima et al, 2015a;Souza & Saraiva, 2010).…”

“…Comumente, as pesquisas sobre educação empreendedora concebem o empreendedorismo como a criação de novos negócios e uma atividade necessária para o desenvolvimento econômico de um país (Lima et al, 2014a). Nas pesquisas, um indicativo preocupante revela a relação negativa da educação empreendedora com a intenção de empreender e a autoeficácia empreendedora (Lima et al, 2015a), o que levanta questões quanto à qualidade da educação empreendedora realizada nas instituições de ensino superior no Brasil. Ou seja, uma educação empreendedora com qualidade precária afeta negativamente a formação do potencial empreendedor dos estudantes (Lopes, 2017).…”

Educação Empreendedora: premissas, objetivos e metodologias

“…Diferentes autores apontam que o ensino de empreendedorismo deve seguir uma metodologia própria, diferente da utilizada no ensino tradicional (LOPES, 2010;FILION, 2013;LIMA et. al.…”