Seminários na perspectiva dialética: experiência na disciplina Administração em Enfermagem

Abstract

This experience report discusses the use of seminars as a teaching strategy in the discipline of Nursing Administration II, in the Undergraduate Nursing Program at the University of São Paulo. For planning, development and evaluation of the seminars, we adopted a dialectic methodology that conceives of the construction of knowledge in three stages: development of themes, analysis and synthesis, in which the task of teachers is to mediate the phases of mobilization, construction and knowledge synthesis. Key assumptions for adult education were met: motivation for learning, analysis of their experiences and the possibility of autonomy in the construction of knowledge through questioning, the use of creativity and proposal of solutions, enabling constructive, significant situations, and competency development. The discussion of themes proposed possible approximation of reality through reflection and discussion of how services are included in the health system. Keywords: Teaching; Learning; Higher education; Education, nursing RESUMOEste relato de experiência aborda a utilização de seminários como estratégia de ensino aprendizagem na disciplina Administração em Enfermagem II, do Curso de Graduação em Enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo. Para o planejamento, desenvolvimento e avaliação dos seminários, adotou-se a Metodologia Dialética que concebe a construção do conhecimento em três momentos: síncrese, análise e síntese, na qual a tarefa dos professores é mediar as fases de mobilização, construção e síntese do conhecimento. Pressupostos-chave para a educação de adultos foram atendidos: motivação para a aprendizagem, análise de suas experiências e possibilidade de autonomia na construção do conhecimento por meio da problematização, do uso da criatividade e da proposição de soluções, possibilitando situações construtivas, significativas e o desenvolvimento de competências. A discussão dos temas propostos possibilitou a aproximação da realidade pela reflexão e discussão de como os serviços estão inseridos no sistema de saúde. Descritores: Ensino; Aprendizagem; Educação superior; Educação em enfermagem RESUMEN Este relato de experiencia aborda la utilización de seminarios como estrategia de enseñanza aprendizaje en la disciplina Administración en Enfermería II, del Curso de Pregrado en Enfermería de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Sao Paulo. Para la planificación, desarrollo y evalución de los seminarios, se adoptó la Metodología Dialéctica que concibe la construcción del conocimiento en tres momentos: síncresis, análisis y síntesis, en la cual la tarea de los profesores es mediar las fases de mobilización, construcción y síntesis del conocimiento. Fueron atendidos presupuestos-clave para la educación de adultos: motivación para el aprendizaje, análisis de sus experiencias y posibilidad de autonomía en la construcción del conocimiento por medio de la problematización, del uso de la creatividad y de la proposición de soluciones, posibilitando situaciones constructivas, sig...

Percepção De Docentes Sobre O Processo De Aprendizado Em Administração De Enfermagem

“…O seminário, dentre as estratégias de avaliação, permite ao estudante um modelo de educação mais participativo e reflexivo. Propicia despertar diferentes operações de pensamentos, como: análise, interpretação, crítica, levantamento de hipóteses, busca de suposições, obtenção e organização de dados (18) .…”

Processo de ensino-aprendizagem em enfermagem à luz das representações sociais de graduandas e professoras

“…Prometo me dedicar mais e ser alguém melhor, voltar a ser aquela de quando nos conhecemos: corajosa, determinada, organizada e sonhadora. As metodologias ativas compreendem estratégias de ensinar e aprender nas quais o estudante é o protagonista, desenvolvendo habilidades, conhecimentos e atitudes, críticas e reflexivas, sempre alinhadas com as mudanças sociais (Prado et al 2011).…”

“…Pesquisadores contemporâneos, como Prado et al (2011) enfatizam que estratégias que estimulem a criatividade para resolver problemas, gerando situações significativas, têm potencial para desenvolver competências diversas.…”