¿Se sienten valorados los profesores en Chile?

Protocolo de análisis de diversos aspectos de la satisfacción laboral de profesorado de formación profesional. Análisis factorial confirmatorio

“…Debe tenerse en cuenta, en el análisis de dicha satisfacción en función de las variables estudiadas, que los estudios están condicionados por las circunstancias en las que desarrolla su actividad profesional el profesorado consultado, en función del país y de la cultura. El profesorado de FP se manifiesta poco satisfecho en su relación con la administración educativa, otorgando, asimismo, una puntuación "media-baja" a la satisfacción respecto de la valoración y reconocimiento que reciben por parte de dicha administración acer-ca de su tarea, al igual que ocurre en los trabajos de Hernández-Silva et al (2017) y Torres (2010. Dicho profesorado se manifiesta más satisfecho en sus relaciones con el alumnado, estando de acuerdo con lo señalado en distintas investigaciones (Hernández-Silva et al, 2017;Torres, 2010;Veldman et al, 2013).…”

“…El profesorado de FP valora su satisfacción con la formación recibida acerca de distintos aspectos formativos como "media-baja". Diversos estudios estiman que la participación del profesorado en programas de formación son un elemento de satisfacción profesional (Hernández-Silva et al, 2017;Martínez-Garrido, 2017).…”

“…Hernández-Silva, Pavez-Lizarraga, González-Donoso y Tecpan-Flores (2017), y Torres (2010), entienden que el profesorado suele sentirse poco satisfecho en sus relaciones con la administración educativa, considerando al respecto Hernando-Mora y Sanz-Ponce (2015) que la administración debe proporcionar a los docentes más apoyos y recursos. Mientras que, por el contrario, profesores y profesoras se sienten más satisfechos en sus relaciones con el alumnado (Hernández-Silva et al, 2017;Torres, 2010;Veldman, Van Tartwijk, Brekelmas & Wubbles, 2013).…”

“…Así, Ros-Garrido y García-Rubio (2016) entienden que, para garantizar la calidad educativa, se debe proporcionar una adecuada formación inicial y permanente al profesorado. Diversos estudios estiman que el profesorado que participa en programas de formación continua se siente más satisfecho (Hernández-Silva et al, 2017;Martínez-Garrido, 2017). En el presente estudio se analiza la satisfacción en la formación en relación con la inicial, permanente en general, función tutorial, normativa educativa, materias que se imparten, trabajo en equipo, aspectos de pedagogía y psicología, y gestión de conflictos del alumnado.…”

Pensamiento del profesorado chileno acerca de la Carrera Docente: evidencias 2011-2019

“…Al respecto, Hernández et al (2017) aventuran que la desvaloración docente puede explicarse por los constantes cambios en el sistema educativo chileno y cierta incapacidad del profesorado para adaptarse a las innovaciones del sistema. Expresaría esto que el estatus docente, como construcción social, es sensible al tiempo y está afecto al contexto.…”