Scientific research on bullying and cyberbullying: Where have we been and where are we going

Zych, Izabela; Ruíz, Rosario Ortega; Rey, Rosario Del

doi:10.1016/j.avb.2015.05.015

Cited by 139 publications

(104 citation statements)

References 104 publications

(105 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Whereas extensive research has been conducted on bullying and victimisation in Western and Eastern high-income countries, far less research has been done in low-and middleincome countries (Zych, Ortega, & Del Rey, 2015).…”

Section: Contextual and Cultural Factors On Prevalence Estimationmentioning

confidence: 99%

Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions

Menesini

Salmivalli

2017

Psychology, Health & Medicine

445

297

View full text Add to dashboard Cite

Section: Contextual and Cultural Factors On Prevalence Estimationmentioning

confidence: 99%

Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions

Menesini

Salmivalli

2017

Psychology, Health & Medicine

445

297

View full text Add to dashboard Cite

“…Children who have been overprotected in their family environment and perhaps somewhat naïve are also, more often than not, victims of bullies. In addition, children who belong to different social groups are perceived as being weaker and those with a disability or requiring special educational needs are also victims of bullying (Zych, Ortega-Ruiz, & Del Rey, 2015).…”

Section: Bullying In Adolescence: Aggressors and Victimsmentioning

confidence: 99%

Proactive and reactive aggressive behavior in bullying: The role of values

Jara

Casas

Ortega-Ruíz

2017

IJEP

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The study of violence and bullying in schools is a line of scientific research that has contributed significantly to knowledge on human aggressiveness, especially in children and adolescents. This article shows that there are two patterns of aggressive behavior: proactive and reactive. Both are present in bullying, as are other psychological aspects pertaining to the individuals involved, such as basic personality traits, self-esteem and values. This study links both proactive and reactive behavioral patterns to involvement and non-involvement in school bullying. The results reveal that basic personality traits, such as neuroticism, have a direct impact on proactive and reactive bullying, as do the social and individual dimensions of self-esteem and social and moral values. These findings confirm that variables relating to personal and social values are, in turn, related to proactive and reactive aggressive behavior in bullying for those involved and not involved in bullying. However, they also highlight that while aggressors engage in more proactive aggressive behavior, reactive aggression is more frequent among victims.

show abstract

“…A világ-hálón ráadásul olyan élményeket tapasztalnak meg, amelyek látszólag a pozitív hatások illúzióját keltik a számukra, mint például a társas támogatottság érzése, a kontroll birtoklása (Chen, 2006;Garcia és Sikström, 2013), talán ezért is érzékelik kevésbé az esetleges veszélyeket, és éri őket felkészületlenül például az internetes zaklatás vagy bizonyos adatokkal, információkkal való visszaélés (Zych, Ortega-Ruiz és Del Rey, 2015).…”

Section: Bevezetésunclassified

Az interneten eltöltött idő és a problémás használat háttértényezőinek vizsgálata fiatalok körében

Prievara¹,

Pikó²

2015

Iskolakultúra

View full text Add to dashboard Cite

Az interneten eltöltött idő és a problémás használat háttértényezőinek vizsgálata fiatalok körében BevezetésA z internet a fiatalok mindennapi életének részévé vált az utóbbi évek során. Használatában az egyik legintenzívebb időszak a serdülőkorra esik, ezért is áll ez a korosztály a vizsgálatok fókuszában (Holtz és Appel, 2011). Ugyanis már nemcsak hétvégén ülnek le a számítógépek elé a tizenévesek -átlagban 3 óra hosszára -, hanem hét közben is jelentős mennyiségű időt, átlagosan 2 órát töltenek el naponta online (Livingstone, Haddon, Görzig és Ólafsson, 2011). Azt sem lehet mondani, hogy csupán a gazdagabb családok gyermekei számára elérhető, hiszen ma már a háztartásokat és iskolákat érintő különböző pályázatoknak és állami támogatásoknak köszönhetően az alacsonyabb szocio-ökonómiai státuszú családokból származók ugyanolyan mértékben férhetnek hozzá az internethez (Swindle, Ward, Whiteside-Mansell, Bokony és Pettit, 2014).A vizsgálatok azt mutatják, hogy a legnagyobb népszerűségnek a közösségi oldalak örvendenek a fiatalok körében (Kitta, 2013). Emellett nagymértékben fordul elő, hogy iskolai munkákhoz veszik igénybe az internetet, ezenkívül játszanak rajta, online videó-klipeket néznek, vagy azonnali üzeneteket küldenek egymásnak (Livingstone és mtsai,

show abstract

Scientific research on bullying and cyberbullying: Where have we been and where are we going

Cited by 139 publications

References 104 publications

Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions

Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions

Proactive and reactive aggressive behavior in bullying: The role of values

Az interneten eltöltött idő és a problémás használat háttértényezőinek vizsgálata fiatalok körében

Contact Info

Product

Resources

About