School science education for citizenship: Strategies for teaching about the epistemology of science

Ryder, James

doi:10.1080/00220270210148434

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“…En lo que respecta al alumnado, varios autores advierten que los alumnos encuentran dificultades en evaluar los distintos aspectos y tipos de informaciones asociados a una CSC (Sadler y Zeidler 2009) y conciliar esta visión constructivista de la ciencia con valores sociales o concepciones epistemológicas sobre la ciencia (Ryder 2002;Sadler 2004;Sadler, Chambers y Zeidler 2004). Añadidas a estas dificultades, se suman las que suelen encontrar los alumnos 603 para elaborar argumentaciones orales o escritas o participar de forma productiva en debates (Solbes, Ruiz y Furió 2010), formatos clave en el trabajo con CSC.…”

Section: La Dificultades En El Trabajo Con Csc En El Aulaunclassified

Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética

Domènech-Casal

2017

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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[Recibido en octubre de 2015, aceptado en abril de 2017] Aprender ciencia en contexto implica aprender a transferir modelos a situaciones reales y tomar decisiones. En la enseñanza de las ciencias, este enfoque tiene su exponente en el trabajo con controversias socio-científicas (CSC), una metodología didáctica que se revela compleja en su aplicación y evaluación. Se propone un marco metodológico para estandarizar el trabajo y evaluación de actividades de controversia socio-científica, en el marco de dinámicas de comunicación de distintos tipos (lectura, comunicación oral y escritura). El marco propuesto ofrece distintos andamios didácticos como apoyo para el desarrollo y evaluación de habilidades científicas del alumnado, como el uso de datos, la transferencia de modelos a contextos relevantes, o la argumentación, o el léxico partiendo de un dilema. Se han desarrollado y aplicado dos actividades para testar el marco metodológico. Los resultados indican que el uso del marco propuesto permite promover y evaluar habilidades de razonamiento científico en el marco de las CSC.Palabras clave: Controversias socio-científicas; evaluación; ensayo; andamios lingüísticos; contexto. Proposal of a frame for designing didactic activities on Socio-Scientific Issues. Study with two activities on geneticsLearning science in context implies learning to transfer scientific models to real scenarios and make decisions. In science education, this aspect is well represented by science learning activities around controversial socioscientific issues (SSI), a pedagogical approach that entails implementation and assessment considerations. We propose a methodological frame to standardize activities about socio-scientific controversies in the frame of different communication dynamics (reading, speaking, and writing). The proposed frame contains several scaffolds for learning and assessment scientific skills, such as using data, transferring models to relevant contexts, use of the vocabulary and scientific argumentation in the frame of a dilemma. Two model activities following the proposed frame have been designed. The results indicate that the proposed methodological frame allows to promote and assess scientific thinking skills in the context of learning SSIs.

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Section: La Dificultades En El Trabajo Con Csc En El Aulaunclassified

Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética

Domènech-Casal

2017

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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“…Muchas investigaciones se han centrado en estudiar estas temáticas y los resultados de diferentes estudios muestran que es difícil para los estudiantes integrar todos los aspectos que se deberían tener en cuenta ante una CSC y que tienden a enfatizar algunos de ellos, como por ejemplo el conocimiento científico-tecnológico , experiencias personales previas (Grace y Ratcliffe, 2002) o valores sociales y consideraciones epistemológicas (Ryder, 2002). Por este motivo, ayudarlos a tener en cuenta todos estos factores es uno de los objetivos importantes dentro de la didáctica de las ciencias.…”

Section: Las Csc En La Educación Científicaunclassified

“…De acuerdo con los resultados de estudios similares (Ryder, 2002;Grace y Ratcliffe, 2002;Sadler et al, 2004), los alumnos participantes de este estudio enfatizan diferentes aspectos que reflejan creencias, valores y experiencias personales, pero también ideas previas sobre el uso de los medicamentos que ya habían sido descritas en relación con el objetivo 1 y los conocimientos trabajados a lo largo de la secuencia de actividades. Aunque todos estos aspectos son mencionados en las dos situaciones analizadas, encontramos diferencias en el porcentaje de alumnos que hacen referencia a ellos.…”

Section: Analizar El Tipo De Argumentos a Los Que Hacen Referencia Lounclassified

La medicalización de la sociedad, un contexto para promover el desarrollo y uso de conocimientos científicos sobre el cuerpo humano

et al. 2015

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Domènech, A. M., Márquez, C., Roca, M., Marbà, A. (2015) La medicalización de la sociedad, un contexto para promover el desarrollo y uso de conocimientos científicos sobre el cuerpo humano. RESUMEN • En esta investigación se ha diseñado e implementado una unidad didáctica sobre la medicalización de la sociedad para favorecer el desarrollo de conocimientos científicos. Se analizan las ideas previas de 283 alumnos de 1.º de bachillerato y 116 de 3.º de ESO; la evolución de estas ideas; el tipo de información con el que justifican actuaciones relacionadas con la automedicación, y las diferencias que se observan en función del curso. Los resultados muestran que, al final de la unidad, las explicaciones de los alumnos se ajustan más al modelo científico y que, aunque hacen referencia a estos conocimientos cuando responden preguntas enmarcadas en un contexto científico, también enfatizan creencias, experiencias y valores personales cuando el contexto pasa a ser cotidiano. Se comentan implicaciones educativas derivadas de los resultados.PALABRAS CLAVE: competencia científica; controversias socio-científicas; efectos secundarios; cuerpo humano como sistema; acción medicamentos. ABSTRACT • In this research, a SSI teaching unit based on medicalization of society has been designed and implemented in order to promote the development of scientific knowledge. A total of 399 students (283 aged 16 to 17 and 116 aged 14 to 15) participated. We analyzed: a) students' prior ideas and their evolution, b) the kind of information used to justify self-medication practices, and, c) the significance of the differences found due to students' grade. Results show that, at the end of the unit, students' explanations are closer to the scientific model and, although they usually refer to this knowledge when answering questions in a scientific context, they also emphasize other aspects such as beliefs, personal values and experiences when the context is daily life situations. Finally, educational implications of these results are discussed.

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“…En förutsättning för detta, tillsammans med solida kunskaper om naturvetenskapens produkter i form av begrepp, teorier och modeller, är kunskaper om naturvetenskap som process (Jenkins, 1996;Ryder, 2002). Detta rör både kunskaper om naturvetenskap som utforskande process och som ett socialt företag.…”

Section: Introduktionunclassified

När läroplan och tradition möts – hur högstadielärare bemöter yttre förväntningar på undersökande arbete i naturämnesundervisningen<br>How lower secondary science teachers meet external expectations on inquiry-based science teaching

Lunde

Rundgren

2015

NorDiNa

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The current Swedish curricula for compulsory school (Lgr11) emphasize inquiry-based science teaching to develop pupils’ critical thinking while the Swedish laboratory teaching tradition emphasize laboratory work to promote students’ conceptual understanding. The aim of this study is to illuminate how a group of teachers within the Swedish teaching tradition, based on the prevailing condition, met the external expectations of involving pupils in inquiry-based science teaching. During a teacher professional development program, the entire group of lower secondary science teachers within a school district, twelve in total, participated in group reflections about own inquiry activities. The results indicated that teachers, despite shortage of activities, wanted to involve pupils in inquiry-based science teaching to meet the curricula’s and national tests’ request for such activities. The teachers did this through hybridization, in which the teachers opened up and transformed existing laboratory activities; and by imitation, in which they imitated how investigative inquiry is carried out on national tests. Inquiry-based science teaching, as it emerges in this study, possessed several characteristics might limiting the potential for pupils to develop an understanding functional for critical thinking in private- and public lives.

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School science education for citizenship: Strategies for teaching about the epistemology of science

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Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética

Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética

La medicalización de la sociedad, un contexto para promover el desarrollo y uso de conocimientos científicos sobre el cuerpo humano

När läroplan och tradition möts – hur högstadielärare bemöter yttre förväntningar på undersökande arbete i naturämnesundervisningen<br>How lower secondary science teachers meet external expectations on inquiry-based science teaching

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