School Leadership and Diversity: Perceptions of Educational Administrators in Greece

Abstract

The study described here constitutes the second part of a larger project, which concerns the way school administrators dealt with issues associated with ethnocultural diversity and social justice in Greek schools. The paper begins with an extended bibliographic review on school leadership and multiculturalism issues. The second part presents the methodology, a case study strategy based on 50 semi-structured interviews, through which the authors attempted to investigate the administrators' perceptions, attitudes, and management strategies concerning the issues of pupils' ethnic variation in a Regional Unity of Northern Greece. The research focused on how administrators prepare themselves, teachers and schools to address the diverse needs of pupils; how they negotiate with pupils' parents and guardians; how school administrators contribute to the integration of "different" pupils and their families in the local communities.

Parents, Schools and Financial Crisis in Contemporary Greece

“…Other steps include granting opportunities to all students in order to access high quality education (Deem, Brehony & Hemmings, 1992: 210) and not just conventionally attend school without gaining any substantial benefits from it. Furthermore, schools need to be adequately resourced so that they can provide opportunities for students to access a good education (Zachos & Matziouri, 2015)and consider organising open discussions on topics such as racism, racial discriminations and commit to equal opportunities in education (Theoharis, 2007: 236).…”

Η Επίδραση Ενός Προγράμματος Μουσικοκινητικής Αγωγής, Βασισμένο Σε Εθνομουσικολογικά Στοιχεία, Στην Ομαλή Ένταξη Παιδιών Στο Σύγχρονο Πολυπολιτισμικό Σχολείο

“…Είναι το πρόσωπο που συμβάλει στη δημιουργία της κουλτούρας του σχολείου με σκοπό τη δημιουργία ίσων ευκαιριών μάθησης για όλους (Lucas, 2000), ένα μαθησιακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την ισότιμη ένταξη όλων των μαθητών, ανεξάρτητα από το εθνοτικό ή κοινωνικο-οικονομικό τους υπόβαθρο και την άμβλυνση των ανισοτήτων (Rodríguez, 2012). Για την επίτευξη αυτού του στόχου, ο εκπαιδευτικός οφείλει να προωθεί την πολιτισμική συνείδηση και το σεβασμό (Blair, 2002: 188), έτσι ώστε το σχολείο να καλλιεργήσει ένα κλίμα ανοχής και κατανόησης του πολιτιστικού πλουραλισμού και της ισότητας στην εκπαίδευση (Zachos & Matziouri, 2015). Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μάθουν πώς να διαχειρίζονται την πολυμορφία και τη χρήση κατάλληλων διδακτικών μεθοδολογιών στην τάξη (Gundara, 1994;Paleologou, 2001;.…”