Saúde: fundamentos de Geografia humana

Guimarães, Raúl Borges

doi:10.7476/9788568334386

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“…Neste contexto, é importante que se considere diferentes escalas para que seja possível se estabelecer relações entre dimensões sociais, econômicas, culturais e educacionais que ocorrem em diferentes níveis e localizações, interferindo em aspectos sanitários (GUIMARÃES, 2015a(GUIMARÃES, , 2015b. Destacam-se, por exemplo, preocupações relativas à saúde e às doenças em nível global, tendo em conta que as dinâmicas humanas deslocam estruturas e índices de saúde por diferentes continentes, colocando em contato diferentes realidades locais.…”

Section: Geografia Saúde E Educaçãounclassified

Espaço geográfico, Covid-19 e Educação: disciplinamento pelo distanciamento social em Santa Cruz do Sul-RS

Corrêa

Darsie

2021

Rev. Geogr. (Recife, Online)

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Em decorrência da pandemia de Covid-19, vive-se em tempos de distanciamento e/ou isolamento social. As questões referentes ao enfrentamento da doença dão ênfase ao espaço e às estratégias de controle de circulação de pessoas. O artigo tem como objetivo problematizar medidas de controle espacial no município de Santa Cruz do Sul, no Rio Grande do Sul, apoiando nos conceitos de poder disciplinador e sanção normativa de Michel Foucault. Não se pretende desenvolver uma discussão moral sobre normas sanitárias, mas destacar suas dinâmicas de produção de sujeitos. Assim, discute-se o Estado e o exercício do poder-saber no enfrentamento da pandemia. Para tanto, são analisados Decretos municipais que estabelecem medidas de enfretamento a pandemia da Covid-19, no município. Como resultados observa-se que os decretos municipais, atuando de forma a disciplinar, normalizar, ordenar e organizar o espaço, por meio de normas, regras e leis a serem cumpridas por cada indivíduo em prol de toda a sociedade, educam e produzem sujeitos aliados aos discursos da saúde.

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Section: Geografia Saúde E Educaçãounclassified

Espaço geográfico, Covid-19 e Educação: disciplinamento pelo distanciamento social em Santa Cruz do Sul-RS

Corrêa

Darsie

2021

Rev. Geogr. (Recife, Online)

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“…últimos 20 anos em Goiânia foram notificados mais de 250.000 casos de dengue, sendo que, mais de 185.000 casos foram notificados entre os anos de 2008 a 2013, onde ocorreram os três maiores picos da dengue na região, que estão associadas a combinações de TERRITÓRIO conjunturais e estruturais que beneficiam a continuidade da circulação do vírus e seus vetores.De acordo com Braga e Vale (2007) mesmo que as ovitrampas sejam fundamentais para a verificação da presença e distribuição de fêmeas do vetor, não devem ser utilizadas como ferramenta única para o combate da dengue devendo estar consorciado a outros métodos, como por exemplo, o fumacê e o larvicida. Assim, por intermédio da Geografia da Saúde, há início para análise de processos inerentes a relação saúde -espaço, visto que, possibilita articulação e distribuição de recursos e equipamentos já existentes, utilizando -se da unidade espacial ou a escala, essa última unidade de análise que permite a observação dos processos geográficos como procedimentos metodológicos de trabalho(CASTRO, 2014;GUIMARÃES, 2015).…”

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Relação Entre Os Casos De Dengue E O Método De Profilaxia De Ovitrampas No Município De Goiânia

Rosa

Pantaleão

Nunes

et al. 2021

revset

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A dengue é uma doença com ocorrência no estado de Goiás desde 1994. A partir de 2018 foi adotado na cidade de Goiânia um novo método no combate profilático, que é o estabelecimento das ovitrampas. Deste modo, o objetivo deste trabalho é compreender a relação entre os casos de ocorrência de dengue com a distribuição das ovitrampas no município de Goiânia. A pesquisa conta com o estabelecimento de 43 ovitrampas, distribuídas nas 7 regiões administrativas da capital, perfazendo um total de cobertura de 212 bairros dos 504 existentes. Os resultados apontam que as ovitrampas contribuem para a diminuição dos casos de dengue, sendo que a região Leste da capital é que apresenta maiores casos de notificações no ano de 2018, sendo os meses de março, abril e maio os de maior ocorrência. Até o mês de março de 2019, a capital apresenta 50% dos casos em comparação com o ano total de 2018

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“…De acordo com Junqueira(2009), a geografia dos médicos era uma geografia voltada para estudar apenas os problemas relacionados a prevenção e ao controle das enfermidades, muito ligada a Reforma Sanitária. A geografia da saúde, por sua vez, preocupa-se com os eventos ligados a saúde que se materializam no espaço e no tempo.A saúde é parte integrante das modificações e adaptações dos seres humanos ao espaço Guimarães (2015). concebe a saúde como uma reprodução do espaço vivido, e assim como as categorias geográficas surgem da necessidade do homem se relacionar com a natureza transformando-a, a saúde também é concebida por este autor a partir das necessidades humanas.…”

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Geografia, Educação e Cidadania

Claudino¹,

Souto²,

Domenech³

et al. 2019

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De 7 a 12 de setembro de 2018, realizou-se no Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa/IGOT-ULisboa o I Congresso Nós Propomos: Geografia, Educação e Cidadania. Como o título do Congresso rapidamente evidencia, o Congresso decorreu e refletiu a investigação desenvolvida no Projeto Nós Propomos! Cidadania e Inovação na Educação Geográfica, surgido no IGOT-ULisboa, em 2011, e entretanto difundido por outros países. Na realidade, o Projeto Nós Propomos!, para além da sua difusão em Portugal, está hoje presente no Brasil (desde 2014, adquirindo hoje uma assinalável expansão), Espanha (2016), Moçambique (2017), Colômbia (2018), Perú (2018) e México (2018). O Congresso impôs-se, de alguma forma, pela necessidade de partilhar experiências, muito ricas e diversas, desenvolvidas nestes países, e de consolidar a rede daqueles que constroem o Projeto nas suas universidades, escolas e cidades. Nesse sentido, o Congresso surgiu para acolher e potenciar a produção científica em torno do Projeto e uma rede de trabalho construída ao ritmo de sucessivas e localizadas adesões ao Projeto. O Projeto Nós Propomos! é o projeto educativo com origem em Portugal e que mais rapidamente se internacionalizou. No Rio de Janeiro, no Colégio Pedro II, em 2020, teremos o II Congresso. Contudo, o Congresso, ele abriu-se à produção em Geografia e em Educação, ultrapassando o âmbito do Projeto Nós Propomos! Mas há um denominador comum que o leitor encontra neste livro, inspirada no Projeto: a preocupação pela cidadania e, em particular, pela cidadania territorial, entendida como o compromisso de cada um de nós na construção de territórios mais justos e sustentáveis, desse logo à escala local. A produção em Geografia, seja de Geografia Física ou de Geografia Humana, para assumirmos os dois grandes ramos tradicionais, ou a produção em Educação, têm sempre como preocupação comum a promoção de atitudes de cidadania, entre os alunos ou a população, mais em geral. O Projeto Nós Propomos!, ponto de partida do Congresso, desafia os alunos a identificarem problemas da comunidade que sejam relevantes para alunos ou formandos, a realizarem pesquisa documental e trabalho de campo sobre o problema identificado (seja a construção de abrigo para uma paragem de autocarro, a reabilitação de um prédio em ruinas no centro da cidade e que pode ter utilizações sociais variadas, a construção de um museu virtual das produções locais ou uma aplicação para o telemóvel, que informe dos eventos locais), a apresentarem propostas de solução e, finalmente, a partilharem as suas propostas com a comunidade, na perspetiva da sua implementação e discussão. Como refere, no Prefácio, o Sr. Secretário de Estado da Educação, os conteúdos da Geografia são mobilizados para uma intervenção cívica consciente. No Projeto, adota-se uma metodologia simples, passível de ser implementada na generalidade das escolas, e flexível, no respeito pelas circunstâncias concretas de cada escola, de cada comunidade, de cada país. Numa disciplina herdeira tanto de um paradigma universalista, através dos racionalistas do final do século XVIII, como de um paradigma nacionalista, no século XIX, a escala local surge desvalorizada na educação geográfica. A grande rutura do Projeto Nós Propomos! reside, precisamente, em colocar a escala local no centro da disciplina de Geografia e de se assumir, de forma inequívoca, o compromisso da escola na construção de uma comunidade mais harmónica e sustentável. Não é mais aceitável que se aborde (e ainda bem) o mundo, o país e se desvalorize a comunidade que habitamos e que constitui o nosso primeiro espaço de cidadania, ainda que em necessário diálogo com as restantes escalas. Como refere o Sr. Secretário de Estado da Educação no seu Prefácio a este livro, “Nós somos cidadãos do mundo, mas somos os nossos territórios, somos os nossos lugares, somos as relações que se estabelecem localmente”. O carater construtivista do Projeto (através da valorização dos interesses dos alunos), o caráter local do território de estudo e de intervenção, a realização do trabalho de campo, com apelo à auscultação das populações sobre as soluções para os problemas identificados, e a partilha das propostas são as traves-mestras da identidade do Projeto, a que se acrescenta a incorporação da própria designação do Projeto (Nós Propomos!), frequentemente adaptada às línguas dos vários países participantes. O Projeto Nós Propomos! coloca os alunos no centro do processo educativo e este I Congresso Iberoamericano refletiu esta mesma realidade: contou com a participação de cerca de 70 alunos, de Portugal, Espanha (em maior número) e Brasil, num esforço frequentemente hercúleo dos seus docentes, que em muitas comunicações deram testemunho direto das suas experiências. Esta presença e participação de alunos, enquadrados pelos seus pais, constituiu, sem dúvida, uma marca distintiva deste Congresso. Em várias comunicações eles são co-autores, destes que são os seus primeiros textos publicados – e a eles dirigimos uma saudação especial. O livro integra três domínios. O primeiro sobre, o Projeto Nós Propomos!, compreende dois eixos, o primeiro sobre “Experiências Escolares”, com 17 textos; o segundo Eixo, sobre “Perspetivas e Reflexões Teóricas e Metodológicas”, possui 33 capítulos. O domínio seguinte, sobre “Experiências educativas alternativas”, compreende textos não diretamente relacionados com o Projeto Nós Propomos!, mas que vão igualmente ao encontro da procura de propostas inovadoras do ponto de vista pedagógico-didático, compreendendo 17 textos. O Domínio C, sore “Educação e Multidisciplinaridade”, igualmente com 17 capítulos, compreende experiências relacionadas ou não com o Projeto Nós Propomos!, em que a contribuição de várias áreas disciplinares é marcante. A publicação em ebook responde a dois objetivos: a escassez de recursos financeiros para uma publicação em papel de 1000 páginas páginas e, naturalmente, ao esforço de ter a maior divulgação possível na comunidade científica. Para a produção deste livro, muito contribuíram a Comissão Científica do Congresso, presidida pelo Professor Souto González, presidente do Conselho Diretivo do GEOFORUM e professor da Universidade de Valência, e a Comissão Editorial, presidida pelo professor da Universidade de Passo Fundo, Claudionei Lucimar Gengnagel, que desenvolveu um trabalho aturado. Um agradecimento também ao ZOE/Centro de Estudos Geográficos e ao IGOT-ULisboa, editores desta publicação. O penúltimo agradecimento vai para todos os autores que contribuíram para esta obra. O derradeiro agradecimento vai para o leitor, que dá significado à mesma. Estão aqui identificadas e analisadas muitas e diversas práticas de cidadania – ao leitor fica agora a disponibilidade de uma leitura atenta, sempre crítica e, seguramente, proveitosa.

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Saúde: fundamentos de Geografia humana

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Espaço geográfico, Covid-19 e Educação: disciplinamento pelo distanciamento social em Santa Cruz do Sul-RS

Espaço geográfico, Covid-19 e Educação: disciplinamento pelo distanciamento social em Santa Cruz do Sul-RS

Relação Entre Os Casos De Dengue E O Método De Profilaxia De Ovitrampas No Município De Goiânia

Geografia, Educação e Cidadania

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