Satisfacción Estudiantil Sobre La Simulación Clínica Como Estrategia Didáctica en Enfermaría.

Abstract

Introducción: La importancia de conocer el grado de satisfacción que tienen los estudiantes de enfermería con el uso de la simulación clínica como estrategia didáctica, radica en que permite establecer una diferenciación entre los elementos exitosos de los que no lo son; con el fin de mejorar estos últimos para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes. Objetivo: determinar la satisfacción y calidad que perciben los estudiantes de enfermería de la Universidad de Cundinamarca frente al uso de la simulación clínica como estrategia didáctica. Métodos: Es una investigación cuantitativa, descriptiva y transversal. Muestra de 40 estudiantes. Se aplicó un instrumento con 15 ítems con una validación de instrumento de Alfa de Cronbach 0,95. Resultados: se obtuvieron que las variables que los estudiantes identificaron con menor grado de calidad y satisfacción de la simulación clínica en un 52,5% fueron las relacionas con escenarios realistas, 42,5% con la duración del caso clínico era adecuado, y 37,5% en que la experiencia con el simulador aumenta su seguridad y confianza. Por lo contrario, las de mayor grado de satisfacción identificados por el 82,5 % de los estudiantes fueron que la simulación les ayudada a integrar la teoría y la práctica además fomenta la comunicación. Conclusión: la simulación clínica favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje de futuros profesionales de enfermería, convirtiéndose en una estrategia didáctica útil e innovadora, siempre y cuando se aproxime a la realidad.
 
 Palabras clave: aprendizaje, competencia clínica, enseñanza, estudiantes de enfermería, satisfacción personal.
 ABSTRACT
 
 Introduction: The importance of knowing the degree of satisfaction that nursing students have with the use of clinical simulation as a didactic strategy lies in the fact that it allows establishing a differentiation between successful elements and those that are not; in order to improve the latter to enrich the educational experience of students. Objective: to determine the satisfaction and quality perceived by nursing students at the University of Cundinamarca regarding the use of clinical simulation as a teaching strategy. Methods: It is a quantitative, descriptive and cross-sectional research. Sample of 40 students. An instrument with 15 items was applied with an instrument validation of Cronbach's Alpha 0.95. Results: it was obtained that the variables that the students identified with a lower degree of quality and satisfaction of the clinical simulation in 52.5% were those related to realistic scenarios, 42.5% with the duration of the clinical case was adequate, and 37 .5% that the experience with the simulator increases their security and confidence. On the contrary, the ones with the highest degree of satisfaction identified by 82.5% of the students were that the simulation helped them to integrate theory and practice, and also fosters communication. Conclusion: clinical simulation favors the teaching-learning process of future nursing professionals, becoming a useful and innovative teaching strategy, as long as it is close to reality.
 
 Keywords: learning, clinical competence, teaching, nursing students, personal satisfaction.

Simulación clínica: Validación de encuesta de calidad y satisfacción en un grupo de estudiantes de Medicina

“…La experiencia con el uso de simulación clínica ha sido satisfactoria, al igual que lo reportado en otras investigaciones en estudiantes de pregrado de medicina y de enfermería (4,8,9,10). Es importante conocer el grado de satisfacción del estudiante en el uso de simulación clínica y contar con un instrumento validado para tal fin.…”

“…Respecto de la duración de la sesión de simulación, solamente el 47,6 % la consideró muy adecuada, al igual que en el estudio realizado por Perdomo et al (10). Durá Ros propone que, aunque no hay una duración establecida, el escenario debería desarrollarse en 15-20 minutos (9).…”

“…Durá Ros propone que, aunque no hay una duración establecida, el escenario debería desarrollarse en 15-20 minutos (9). Otras investigaciones encontraron resultados similares al nuestro, sin cuestionar el motivo, o interpretando que la duración del caso debería ajustarse a los tiempos reales teniendo en cuenta las necesidades particulares de cada estudiante (4,10). En el presente trabajo, dicho resultado podría deberse a la variabilidad en el número de alumnos por sesión de simulación, lo cual en algunos casos podría disminuir el tiempo de exposición individual.…”

Satisfacción del alumnado tras la aplicación de la metodología MAES en el aula de simulación de la escuela universitaria de enfermería de Ávila

“…Son varios los estudios que exponen la satisfacción del alumnado de enfermería con la simulación clínica (Alconero-Camarero et al,2020) (Giménez-Olímpio et al, 2021) (Perdomo-Martínez al., 2022. En nuestra Universidad, la experiencia con simulación clínica ha sido satisfactoria en la mayoría de los estudiantes del Grado de Enfermería de la Escuela Universitaria de Enfermería de Ávila, centro adscrito a la Universidad de Salamanca, lo que estimula al profesorado para continuar desarrollándolo y perfeccionándolo en próximos cursos.…”