Robótica educativa livre no ensino de Física: da construção do robô à elaboração da proposta didática de orientação metacognitiva

Abstract

ResumoO presente artigo compreende a descrição do processo de construção de um equipamento didático robotizado e a apresentação da proposta didático-metodológica para a abordagem dos conceitos introdutórios da cinemática no ensino médio. O dispositivo móvel robotizado foi projetado e construído utilizando materiais de baixo custo, de fácil aquisição e manutenção pelas escolas, sendo acompanhado por um programa de software livre denominado "Scratch". O estudo associa equipamentos tecnológicos de uso cotidiano com uma proposta didática estruturada para explicitar momentos de evocação do pensamento metacognitivo, ambos tidos como potencializadores da aprendizagem em Física. Este texto limita-se a descrever a construção do dispositivo e a apresentar sugestões de uso metodológico, remetendo a validação a outro artigo. Nesse sentido, são destacados, no presente estudo, aspectos concernentes à construção e à estruturação do dispositivo, bem como aos pressupostos teóricos da proposta didática. Como resultado, ao mostrar um dispositivo de fácil construção, o estudo evidencia que o uso de novas tecnologias no ensino está mais relacionado com a concepção epistemológica do professor do que com questões de natureza financeira. Em termos da proposta, o estudo revela a necessidade de que todo o produto educacional esteja vinculado a pressupostos teórico-metodológicos e, nesse contexto, ressalta o uso da metacognição como favorecedora da aprendizagem e seus benefícios enquanto mecanismo que possibilita o aprender a aprender.Palavras-chave: ensino de Física; robótica educativa livre; metacognição. AbstractFree educational robotics in physics teaching: from building the robot to creating a didactic proposal of metacognitive orientationThe present article describes the process of building a robotic didactic device, and presents the methodological-didactic proposal to discuss the introductory concepts of kinematics in high school. The mobile robotic device was designed and built using low cost materials that were easy to find and be maintained by schools, and it came with a free software program named

O Uso Do Arduino Para O Estudo De Circuitos Do Tipo Rc

“…Existem muitas publicações que fazem uso do Ar-duíno® com possíveis aplicações no ensino de Física, sendo a maioria voltada para a prática experimental, bem como, a automatização dos laboratórios didáticos (MOREIRA et al, 2018). Utilizando o Arduíno®, Trentin et al (2015) realizaram a construção de um equipamento voltado para o ensino de cinemática, enquanto Guaitolini et al (2016) realizaram estudos abordando o tema dos corpos em queda livre. Rocha e Guadagnini (2014) construíram um projeto de um sensor que permitia medir a pressão de um gás, tema útil no estudo de termodinâmica.…”

Uma proposta de sequência didática para motivar a aprendizagem significativa de eletrodinâmica

“…Pesquisas indicam que a Robótica educativa livre, além de ser um objeto atrativo e estimulante, oferece grandes benefícios ao ensino, como: coleta de dados e representação gráfica, ganhos cognitivos mais significativos que a exposição oral, agregando ao ensino conhecimentos tecnológicos que transcendem os conteúdos específicos e compartimentados da Física, possibilitando que os estudantes visualizem na realidade escolar os eventos presentes no seu cotidiano (Trentin et al, 2015).…”

“…Ademais, contribui para desenvolver nos alunos: trabalho em equipe, autodesenvolvimento, capacidade de solucionar problemas, senso crítico, integração de disciplinas, exposição de pensamentos, criatividade, autonomia, responsabilidade, postura empreendedora, construção do pensamento lógico, entre outras atitudes úteis para o mundo do trabalho e para sua formação enquanto sujeitos críticos e integrantes da sociedade contemporânea (Trentin et al, 2015).…”

Relato sobre uso da robótica educacional na discussão de gráficos em cinemática em uma turma do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual

“…Pois pemite um novo olhar para a experimentação e para a integração da tecnologia à disciplina, e pode proporcionar aos alunos um novo significado para os conceitos aprendidos. Nessa perspectiva alguns autores (WILLIAMS et al, 2008;MITNIK et al, 2009;TRENTIN et al, 2015; SANTOS e SANTOS, 2018) investigaram as possibilidades para a integração dessa ferramenta a discussão de diferentes conceitos.…”