Revolutionized learning: Education policy and digital reform in the eurozone

Abstract

Education reform has emerged as the main policy priority during the global pandemic. Given the effect of education on individual well-being and macrolevel socioeconomic growth, countries have undertaken a variety of policy measures to offset the negative ramifications of the health outbreak on learning processes. This article examines policy conditions that shape disparities in education policy and learning outcomes across eurozone countries. It argues that sustaining robust education systems in the postpandemic era calls for policy initiatives that strengthen digital literacy and ensure equitable learning opportunities for all student demographics. Examining preexisting education policy and digital literacy, I argue that strengthening partnerships among education stakeholders and making efficient use of resources effectively sets eurozone countries on a path to education recovery. Policy measures that advance the digitalization of learning infrastructures have the capacity to increase human capital and narrow postpandemic socioeconomic disparities among eurozone countries.

After the “honeymoon”, what is next? COVID‐19 policies in Europe beyond the first wave

“…This is a fascinating phenomenon that can also be approached as a major goal of public policies that target citizens' (and non‐citizens') learning. In light of the central role that education plays in building human capital and economic competitiveness, Shehaj ( 2022 ) proposes a study of the education policies adopted in Eurozone countries . She argues that exogenous shocks affect policy preferences in a way that is similar to pre‐existing policy commitments, which make political actors heirs before choosers (Pierson, 2000 ; Rose, 1990 ).…”

“…变革不仅与公民看待公共政策的方式有关，而且与政策制定及其产出有关。反过来，政策变革可以源于政策学习，其中政策制定者能从以往经历以及其他行动者处获得学习。这一具有吸引力的现象也能作为针对公民（和非公民）学习的公共政策主要目标加以应对。鉴于教育在建设人力资本和经济竞争力方面发挥的核心作用，Albana Shehaj ( 2022 )提议对 欧元区 国家采纳的教育政策进行研究。她认为，外源性冲击以类似于以往政策承诺的方式影响政策偏好，这使得政治行动者先是继承者，之后才是选择者（Rose, 1990 ; Pierson, 2000 ）。根据假设机制，外源性冲击将因此强调政策产出和结果对预先存在的条件的依赖性。利用来自国际数据源的现有数据，她发现了被调查国家在政策基础设施和教育连续性领域的差异程度，这反过来影响了学习成果。她识别了被分析国家在教育获取、数字能力和选择性伙伴关系方面中预先存在的条件差异因素。通过审视现有证据，她用文字和数据表明，“如果你没有为（未）预期的事情做好准备，你只能维持现状”（Capano, 2020 ）。不过，她在大流行期间识别了大流行后期的学习机会（Malandrino and Sager 2021 ）。…”

“…Este es un fenómeno fascinante que también puede abordarse como un objetivo principal de las políticas públicas dirigidas al aprendizaje de los ciudadanos (y de los no ciudadanos). A la luz del papel central que juega la educación en la construcción del capital humano y la competitividad económica, Albana Shehaj ( 2022 ) propone un estudio de las políticas educativas adoptadas en los países de la eurozona. Ella argumenta que los choques exógenos afectan las preferencias políticas de una manera similar a los compromisos políticos preexistentes, lo que hace que los actores políticos sean herederos antes que electores (Rose, 1990 ; Pierson, 2000 ).…”

DİJİTAL KAYNAK TASARIMLARININ TİPOGRAFİK ÖZELLİKLERİ ve DİJİTAL OKURYAZARLIK

“…Chicago'da bir merkezde böbrek nakli olan hastalar üzerinde yaptığı araştırmada böbrek nakli sonrasında ilaç alımında çevrimiçi hasta portallarını kullanma eğitimini içerebilecek sağlayıcılara ve sağlık bilgilerine erişmek için yeterli düzeyde dijital okuryazarlıkla donatılmaları gerektiğini tespit etmiştir.Bryant vd., (2022) yaptıkları çalışmada düşük düzeydeki dijital okuryazarlığın sağlık bilgilerinin kullanılması ve sağlık hizmetlerine erişimin önünde önemli bir engel teşkil ettiğini tespit etmiştir.Igengar vd. (2022) tarafından yapılan Hindistan'ın sahte haber sorununa tüketici yaklaşımı konulu araştırmada sahte haber kaynaklı toplumsal olayların Hindistan'ın kırsal kesimlerinde etkili olmasının nüfusun yaklaşık %25'inin dijital okuryazar olmasının da etkisi olduğunu ortaya koymuştur Shehaj (2022). avro bölgesinde eğitim politikası ve dijital reform üzerine yaptığı araştırmada avro bölgesi ülkeleri arasında pandemi sonrası dönemde sağlam eğitim sistemlerinin sürdürülmesinin, dijital okuryazarlığı güçlendiren ve tüm öğrenci demografisi için adil öğrenme fırsatları sağlayan politika girişimleri gerektirdiğini savunmaktadır.…”