Retos contemporáneos para la formación permanente del profesorado universitario

León, Carlos Andrés Benavides; Rodríguez, N.M.

doi:10.5294/edu.2020.23.1.4

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“…Por esta razón, se hacen necesarios los procesos de metacognición sobre el quehacer docente, desde la perspectiva de una capacitación permanente y el desarrollo de las competencias que se pretenden desarrollar por parte del profesor. Se hace preciso que las universidades diseñen y proporcionen los espacios de formación docente (Benavides y López, 2020).…”

Section: Percepción De La Formación Integral De Las Autoridades Docen...unclassified

Percepción sobre la formación integral desde una universidad de Nicaragua

Fernández González

2023

Cienc. Intercult.

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El artículo surge de resultados de una investigación realizada en un estudio doctoral, donde se aborda el significado que las autoridades, docentes y estudiantes, de una universidad privada de servicio público de Nicaragua, otorgan al constructo de formación integral. El estudio es de tipo cualitativo, bajo el enfoque metodológico del paradigma del interaccionismo simbólico. Para su desarrollo se utilizaron las técnicas del análisis documental, entrevista semiestructurada y grupo focal; las fuentes de información la conformaron los documentos rectores de la Universidad, autoridades académicas, docentes, y estudiantes del último año en formación. Entre los resultados encontrados destacan: definición de la formación integral dentro del Modelo Educativo Institucional, carencia de espacios curriculares y extracurriculares para el logro de las dimensiones de la formación integral propuesta, así como la falta de convergencia entre la percepción de los sujetos de estudio y lo declarado en los documentos rectores. Se concluye que los docentes y estudiantes perciben que la formación integral que se brinda en la Universidad está dirigida a la formación científico-técnica y el fortalecimiento de algunos valores. Dentro de las principales recomendaciones se orienta la creación de un modelo académico y diseños curriculares intencionados, que contribuyan al logro de la formación integral, también es necesaria la capacitación permanente del profesorado, así como la existencia de políticas, medios y estrategias académicas coherentes que contribuyan a la formación del ser.

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Section: Percepción De La Formación Integral De Las Autoridades Docen...unclassified

Percepción sobre la formación integral desde una universidad de Nicaragua

Fernández González

2023

Cienc. Intercult.

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“…Para la ESAP, esto implica afianzamiento en su modelo pedagógico, lo que, a su vez, lleve a que no se mire la aplicación TEAMS como la solución al problema, por el contrario, la misma es una herramienta que permite la interacción remota y se debe avanzar en la pedagogía, la didáctica e innovación educativa (Benavides & López, 2020;García-Peñalvo et al, 2020).…”

Section: Tutoresunclassified

Educación a distancia en tiempos de pandemia: reflexiones desde la ESAP Territorial Cauca

Otero

2021

Adm. Desarro.

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Este artículo es derivado del proyecto de investigación denominado “Retos de la educación a distancia en tiempos de pandemia”, realizado en la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) Territorial Cauca. El objetivo es establecer los problemas que afrontó la comunidad académica de la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) Territorial Cauca, tras la pandemia del COVID – 19 y los retos que asumió la institución para dar continuidad con los procesos de formación. Método: La investigación se desarrolló bajo la metodología cualitativa, a través del análisis documental y la entrevista estructurada, aplicada a 16 representantes estudiantiles de diferentes semestres y a 11 tutores, correspondientes a diversos núcleos temáticos de la institución. Resultados: La preparación y adaptación a la contingencia presentó importantes problemas de comunicación, desadaptación al mundo digital e incomprensión de los retos de la nueva realidad. Conclusiones: Los problemas socioeconómicos y territoriales del departamento, sumado a las brechas del mundo digital, incidieron en la formación y evaluación, generando perturbaciones e incomprensión en la comunidad académica. Así, se avizoran las perspectivas que se mantendrán en el tiempo y las medidas que se deberán tomar, para adaptarse oportunamente a los nuevos retos de la educación.

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“…(5,6) El que los docentes desarrollen competencias digitales se ha hecho una necesidad impostergable, debido a los cambios de perfiles de sus estudiantes, ya que éstos son nativos digitales. El avance de la ciencia, tecnología e innovaciones, constituyen razones suficientes por las que el docente no puede estar exento de adquirir y desarrollar esas competencias, (7) como también lo enfatiza Durán et. al.…”

Section: Introductionunclassified

Program for the development of digital competencies in teachers of the Stomatology career. Isla de la Juventud

Ivonnet-Gutiérrez,

Peña-Méndez,

Silva-Vázquez

et al. 2023

Salud, Ciencia y Tecnología - Serie de Conferencias

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Introducción: las tecnologías de la información y la comunicación constituyen herramientas importantes para la formación y la comunicación. Los docentes para facilitar su labor en el sistema educativo como exigencia al cambio en el perfil del profesional de la educación, deben desarrollar competencias digitales idóneas para implementarlas en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: diseñar un programa para el desarrollo de competencias digitales en los docentes de la carrera Estomatología de la Facultad de Ciencias Médicas de la Isla de la Juventud, 2022.Métodos: se realizó un estudio descriptivo, desde una perspectiva metodológica basada en el paradigma cualitativo. El universo estuvo compuesto por 150 docentes, de estos 40 conformaron la muestra. Se utilizaron como métodos de investigación del nivel teórico: analítico-sintético, inductivo-deductivo y análisis histórico-lógico; del nivel empírico: análisis documental, encuesta y criterio de especialistas. Resultados: se constató la necesidad de adiestrar al claustro de profesores y orientar la preparación de los docentes en el empleo adecuado de técnicas y recursos informáticos, así como en la elaboración y desarrollo de cursos virtuales utilizando la plataforma Moodle. Conclusiones: las tecnologías de la información y comunicación son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de las competencias digitales en los docentes, muestra un bajo nivel de desempeño, las limitaciones expresadas se centran principalmente en conocimientos y dominios en la creación de contenido, comunicación y colaboración.

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Retos contemporáneos para la formación permanente del profesorado universitario

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Percepción sobre la formación integral desde una universidad de Nicaragua

Percepción sobre la formación integral desde una universidad de Nicaragua

Educación a distancia en tiempos de pandemia: reflexiones desde la ESAP Territorial Cauca

Program for the development of digital competencies in teachers of the Stomatology career. Isla de la Juventud

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