Representation of knowledge in digital educational environments: A systematic review of literature

Abstract

The representation of knowledge is a process widely used in education for its potential to generate deep learning, metacognition, and also in mapping the student's cognitive structure while developing a broad spectrum of thinking skills. Notwithstanding the abovementioned benefits, the development and evolution of new digital ecologies of learning is still an unexplored field for knowledge representation systems. As part of a larger study, this article shows the process and results of a systematic review of literature on knowledge representation systems, with the purpose of identifying the foundations and main applicable instruments of digital educational environments. Among the most representative findings of this review is that despite the existence of a large number of educational experiences that have incorporated both physical and digital knowledge representation tools, their use has been restricted almost entirely to the understanding of concepts and the assessment of learning in non-collaborative environments. These findings suggest the relevance of studying the representation of knowledge in digital collaborative contexts that facilitate the development of thinking skills for the digital age, and the need for co-creation and transformation of knowledge. Together these suggest a new perspective on knowledge representation for digital ecologies of learning.

Creación y difusión de contenidos audiovisuales y multimedia: la transformación educativa y científica en marcha

“…Una vía de aproximación a estas cuestiones es valorar en qué medida el desarrollo de la comunicación en la sociedad digital, es decir, el impacto de la World Wide Web y de la creación y difusión -de manera económica, abierta, descentralizada-de contenidos audiovisuales y multimedia ha supuesto en la enseñanza superior (Buitrago y Chiappe, 2019). Al estudiar canales, formatos, lenguajes, públicos, competencias o resultados de aprendizaje, se aprecia que las heterogéneas producciones educativas y científicas -desde una videoconferencia a un podcast, desde una infografía a un canal de WhatsApp-, atesoran gran parte de las problemáticas y de las soluciones que se abren en este nuevo paradigma educativo de conexiones y convergencias hipermedia (García García y Rajas, 2011).…”

Los MOOC en la línea del tiempo: una biografía investigativa de una tendencia educativa

“…Ahora bien, pese a que la deserción sea hoy un tema que ya no está en los titulares de prensa, no ha dejado de ser un tema que preocupa a quienes impulsan la creación y uso de estos cursos masivos y abiertos. Tal preocupación se refleja en el crecimiento, sobre todo, de iniciativas de learning analytics como estrategias de predicción del comportamiento del estudiante a partir del análisis de sus huellas digitales (Buitrago & Chiappe, 2019). Ejemplos de lo anterior se pueden encontrar en: Mikroyannidis et al (2015), Gallen & Caro (2017), Kahan et al (2017), Aldowah et al (2019), Rizzardini et al (2016), Vitiello et al (2017), Dos Santos Martins & Fernandes (2016.…”

Developing student capacity to produce digital scholarship in the humanities

“…Digital agency, problem-solving skills, and digital knowledge production skills appear frequently in the literature on emerging technologies and teaching and learning with technology (Bond et al, 2020; Buitrago and Chiappe, 2019; Spante et al, 2018). This section will explore each concept separately to provide a foundation for the research on student capacity to produce scholarly digital content.…”