Representación escolarizada de la evaluación: un Aprendizaje Social Profesional

Abstract

La formación del profesorado como evaluador constituye un desafío de la docencia, al ser la evaluación un constructo polisémico que está ligado a las relaciones de poder y a la cultura escolar. Esto invita a su estudio como objeto de aprendizaje específico en la Formación Inicial Docente, más aún si desde las normativas se alberga la expectativa de superar el enfoque técnico-instrumental. La presente investigación, de tipo cualitativa y naturalista, indaga en la tarea de evaluar como objeto representado por docentes de Educación Básica, en cuyo nivel hay amplia cobertura. Bajo el supuesto de que las representaciones sociales se construyen en distintos momentos del itinerario formativo, se implementó un diseño seccional cruzado, contando con 18 estudiantes en formación inicial y 13 egresados/nóveles de dos universidades regionales del Consejo de Rectores de Chile. La recogida de información se basó en entrevistas focalizadas aplicadas entre abril y octubre de 2019. El análisis de contenido se desarrolló en cinco etapas y los datos fueron categorizados con un libro consolidado de códigos teórico-emergentes. Los hallazgos revelan que las representaciones sobre la tarea de evaluar y el sistema de evaluación escolar son dinámicas, producto del autoaprendizaje social profesional en los centros educativos. Se infiere así la incidencia de distintos actores de las comunidades escolares en la alfabetización del profesorado sobre evaluación.

Presentaci�n

“…De este modo, el texto de un futuro profesor podría dar lugar a dos o tres unidades, según si la afirmación escrita aludía a uno o más elementos diferenciados. Para determinar estos contenidos se utilizaron Libros de Código, cuyas categorías han sido formalizadas en estudios previos (Maldonado-Fuentes, 2021, 2023. Algunas de estas etiquetas son Tipos de Evaluación, Estados Emocionales, Propósitos de la Evaluación, Agente Evaluador, entre otros.…”

“…Cabe destacar que este tipo de recomendaciones no fue insinuado en los escritos de los futuros profesores, quienes se encuentran en los primeros años de FID. Este hallazgo estaría en sintonía con la tesis de que el cambio de estudiante evaluado a profesor evaluador requiere de un aprendizaje social profesional(Maldonado-Fuentes, 2021). Ello podría verse favorecido en comunidades escriturales(Núñez Rojas & Poch Plá, 2014) que focalicen su interés en ilustrar respuestas basadas en un conocimiento especializado en evaluación.…”

Representaciones Sociales: un estado del arte

“…Ciesal, N° 22, Vol. 2, 2023, UNR, Rosario (Argentina) Desde otra mirada del rol docente, Maldonado (2021) indaga sobre las representaciones de la evaluación por parte de los estudiantes de licenciatura, una de las principales contribuciones del estudio es que dicho aprendizaje [la función de evaluar] se encuentra matizado transversalmente por el aprendizaje social profesional. Es decir, a medida que el futuro profesor interactúa con otros actores educativos, comprende la cultura evaluativa institucional y toma contacto con la realidad de la escuela, a partir de lo cual va complejizando su representación de la Evaluación como objeto de conocimiento profesional.…”