REPENSANDO A EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA COM CONTRIBUIÇÕES DE RICOEUR E MONTE MÓR / Rethinking linguistic education with Ricoeur and Monte Mór’s contributions

Abstract

Segundo Edgar e Sedgwick (2002, p. 193), Ricoeur foi um filósofo da linguagem fundamental para os estudos que realçam a importância da subjetividade humana, isto é, “a maneira pela qual pensamos sobre nós mesmos”. Assim, este artigo explora alguns conceitos da filosofia ricoeuriana, como ruptura, fenomenologia, hermenêutica da suspeita e interpretação, e suas releituras encontradas especialmente nos trabalhos de Monte Mór (1999, 2018), buscando levantar as suas potencialidades não só para a formação de professores de línguas/linguagens, mas também para as teorias sobre letramentos e sociedade. Na primeira sessão - Por uma filosofia das linguagens/línguas e culturas - a fenomenologia, a hermenêutica e a hermenêutica da suspeita de Ricoeur são apresentadas. Posteriormente, exploramos o conceito de hermenêutica com vistas à ampliação do olhar sobre a interpretação com exemplos retirados da mídia. A terceira sessão busca relacionar os conceitos filosóficos ricoeurianos com a educação linguística. Nessa, finaliza-se com orientações nas práticas pedagógicas em que tais conceitos filosóficos podem compor suas bases.

Educação crítica de línguas/linguagens em grupos de estudos

“…Em um desdobramento de ressignificação da educação linguística em prol da formação cidadã, esse movimento pode ser válido, desde que seja voltado para a diluição e o embaçamento das fronteiras linguísticas, sociais, culturais, nacionais, identitárias e étnicas dentre outras, sob a premissa de que a linguagem é viva e parte constitutiva da nossa capacidade de pensarmos diferente, de rompermos com laços da modernidade e olharmos para um futuro fluido, cheio de incertezas. (TAKAKI et al, 2019).…”

“…A incerteza nos mobiliza, sendo esse movimento importante em tempos de aprendizagem ubíqua (TAKAKI et al, 2019), pois pode propiciar mentes mais abertas para ressignificar a educação linguística e contribuir para a formação cidadã. O que favorece e alavanca nessa direção é o conceito de linguagem como uma prática social.…”

“…Vivemos em um país com acesso precário à Internet. O retorno à sala de aula presencial não trouxe a ela as possibilidades de utilização de mais recursos tecnológicos para viabilizar mais acesso à informação e explorar abordagens mais multimodais (TAKAKI et al, 2019). Os estudantes continuavam tendo problemas de acesso e nenhuma possibilidade de serem equipados para isso.…”

Colonialidade nas entrelinhas: silêncios e ambiguidades na Base Nacional Comum Curricular de Língua Portuguesa para o Ensino Médio

“…Takaki, Ferraz eMizan (2019), ao revisitarem os estudos de Ricoeur e de Monte Mór, destacam, entre outros aspectos, que as políticas altamente conservadoras e neoliberais, os efeitos da globalização e das novas mídias influenciam sobremaneira políticas educacionais e documentos curriculares oficiais. Evidencia-se tal constatação no recente documento curricular brasileiro.…”