Relatos Autobiográficos Na Formação Inicial De Professores Em Geociências E Educação Ambiental

Ensino, pesquisa e extensão: uma abordagem pluralista

“…A existência das três formas também na função de objeto direto preposicionado, pois segundo a literatura a forma cê não ocuparia tal posição, mas atualmente pode ser encontrada e estar relacionada com as preposições para e com, sendo também perceptíveis as preposições reduzidas. NUNES, 2008, GONÇALVES;PEREIRA, 2012, PATACA et al, 2011, BACCI et al, 2016ANDRÉ, 1986, VALLIANT, 2006, SCHÖN, 1992, NÓVOA, 1995LONGAREZI, 2009, BRASIL, 1999, SÃO PAULO, 2016, USP, 2004 Ao analisar a prática dos estágios, esperamos contribuir para a formação dos futuros professores promovendo a reflexão e sugerindo ações para a melhoria do desenvolvimento dos estágios.…”

Explorando o potencial científico-social da coleção científica de fósseis do IGc/USP: preparação de material para pesquisa, exposição e uso didático

“…O estágio é um momento importante de experimentação, que pode revelar vários aspectos do cotidiano profissional. Pode representar a consolidação do comprometimento ou pode ser o momento da renúncia (Pataca, et al, 2011). A orientação sistemática, em forma de reuniões, cursos e atividades práticas buscaram de forma gradual cumprir o calendário estabelecido, debater os diversos temas e sanar dúvidas, além de discutir as perspectivas futuras do projeto.…”

Trabalhos de campo na semana de recepção de calouros no Instituto de Geociências/USP: institucionalização do ensino de geociências (1972-2012)

“…Por meio da história oral, o aluno teve a possibilidade de coletar várias entrevistas com professores do IG/UNICAMP, IGc/USP e EACH/USP que estiveram envolvidos com o desenvolvimento da disciplina de Sistema Terra e, paralelamente, com o debate sobre o Ensino de Geociências e seu processo de consolidação no Brasil. A partir deste trabalho surgiu, no conjunto do projeto de pesquisa (PATACA, 2008), a possibilidade e a necessidade de investigação conjunta das prática, estratégias e concepções sobre Ensino em Geociências de forma integrada entre a USP e a UNICAMP, principais instituições que investigam o tema atualmente.…”

“…Na estruturação destas atividades, seus organizadores refletem as concepções educacionais atuais, e os participantes (professores e alunos) dialogam com o processo de institucionalização da área de Ensino de Geociências -na conformidade ou no conflito destas concepções -durante sua vida profissional docente ou, então, ao escolherem o tema de pesquisa a ser realizada durante a vida acadêmica, por exemplo. (PATACA, 2008) Através deste projeto de pesquisa, diversos alunos desenvolveram e continuam a desenvolver pesquisas (PATACA, et al, 2011a;PATACA, et al, 2011b) Ifanger (2009), em sua iniciação científica, buscou a compreensão dos princípios da disciplina de Sistema Terra além do IGc/USP, através da observação participante na disciplina realizada no Instituto de Geociências/Unicamp, pois era uma forma de compreender o desenvolvimento pedagógico e conceitual das ciências do Sistema Terra através da compreensão das práticas adotadas na UNICAMP como resultado de longo processo histórico de debate e pesquisa sobre ensino de Geociências no Brasil.…”