Relaciones entre el desarrollo emocional y moral a tener en cuenta en el ámbito educativo: propuesta de un programa de intervención

Abstract

Relaciones entre el desarrollo emocional y moral a tener en cuenta en el ámbito educativo: propuesta de un programa de intervención ResumenEn el marco de la Orientación para la prevención y el desarrollo se hace necesario investigar y aportar materiales para la práctica educativa muy especialmente en las áreas menos desarrolladas como es el caso de la educación socioafectiva y moral. La formación integral de las personas exige la inclusión de estos contenidos en el currículo ordinario. En la actualidad están proliferando los estudios y programas sobre competencia emocional. En este artículo se aportan las últimas investigaciones sobre la que se ha dado en denominar la condición primera para que dicha competencia se desarrolle adecuadamente: la conciencia emocional y sobre las importantes repercusiones de ésta en el comportamiento moral. A partir de estos estudios, los autores del artículo han diseñado y evaluado un programa educativo de crecimiento emocional y moral del que se hace una presentación sintética.Palabras Clave: Conciencia emocional; Educación moral; Inteligencia Emocional;Orientación Personal y Social. IntroducciónNuestro interés por investigar las relaciones del desarrollo emocional y moral se remonta a una profunda preocupación acerca de la manoseada expresión "educación integral" que es, la mayor parte de las veces, entendida y abordada de manera superficial, lo que la deja como referente de valor, como principio programático y expresión feliz, pero sin respaldo en la realidad educativa. Decimos esto porque, además de los contenidos relativos a la instrucción, una formación integral o completa exige formar a los alumnos en lo personal, social y moral. Sabemos que en educación, como acción intencional que debe ser, todo aquello que no es pensado, estudiado, asumido o programado, no deja de ser una acción incidental. Esto es lo que ocurre habitualmente con los contenidos propios de la orientación personal o, sería lo mismo decir, de la educación integral, los cuales no terminan de plasmarse explícitamente y permanecen latentes en el currículo oculto.Sobre esta inquietud, algunos educadores e investigadores creemos que hay un gran trecho por recorrer y muchas posibilidades educativas por descubrir y llevar a la práctica, superando el enfoque terapéutico con el que todavía está excesivamente ligado el tratamiento y crecimiento de la personalidad en el ámbito educativo. Además de la resolución de problemas psicopedagógicos o de la prevención primaria de los mismos, y en la línea de la Psicología Positiva (Seligman y Csikszentmihalyi, 2000), creemos que se han de investigar las acciones que conducen al bienestar y prosperidad de la persona y de la sociedad. Para ello, es fundamental aportar experiencias educativas orientadas al desarrollo de competencias que contribuyan a que los alumnos maduren plenamente y se comprometan socialmente en sentido positivo. En este contexto, el presente artículo pretende ser una contribución más en la dirección de comprender mejor alguna de estas competencias y cualida...

Diseño, aplicación y evaluación de un programa de educación emocional en un centro penitenciario

“…Para el diseño del programa se revisan diversos programas de educación emocional para jóvenes y adultos (Estell et al, 2007;Güell y Muñoz, 2003;Iriarte, Alonso-Gancedo y Sobrino, 2006;Obiols, 2005y Soldevila, 2007 dado que no se encontraron programas específicos de educación emocional para internos en centros penitenciarios. Finalmente el diseño parte del programa Emociona't para personas mayores de Soldevila (2007).…”

Improvement of moral competence in university students: An intervention through moral emotions

“…In this regard, there are not many studies on the correction of moral behavior in university students (Lagos-Vargas & Keupuchur-Natalini, 2019;Meza & Guerrero, 2016;Osorio, 2018), and there are even fewer interventions to improve moral competence from the emotional structure that include the moral emotions (Cameille, 2013;Iriarte et al, 2006).…”

Habilidades emocionales en profesores y estudiantes de educación media y universitaria de Venezuela

“…Aprender a convivir es parte del dominio emocional y está estrechamente relacionado con las habilidades emocionales que se inician en la familia (Fernández-Abascal, 2008;Iriarte, Alonso y Sobrino, 2006;Villarroel y Sánchez, 2002) y posteriormente se trasladan a otros contextos. En este sentido, investigaciones recientes mostraron que la satisfacción del profesorado, su permanencia en su puesto de trabajo y la eficacia de su trabajo docente dependen de las condiciones personales y materiales que posibilitan relaciones interpersonales armónicas y de apoyo mutuo (Hadi, Naing, Daud, Nordim y Sulong, 2009;Maele y Houtte, 2012;Mehdinezhad, 2012;Rebolo y Bueno, 2014).…”