Reformas para quê? As políticas educacionais nos anos de 1990, o “novo projeto de formação” e os resultados das avaliações nacionais

Abstract

Resumo:O Brasil vive um contexto de reforma educacional desde o início dos anos de 1990. O presente trabalho se propõe a situar a educação brasileira no âmbito das políticas públicas e faz, inicialmente, um breve histórico e contextualização da reforma educacional do período. Identifica seus primeiros enunciados relacionando-os às condições da educação vigentes no país no momento em que a reforma tem início. Discute o papel que tem ocupado as agências internacionais e as orientações de organismos multilaterais na formulação das políticas locais. Aponta, nesse âmbito, a criação de interlocutores que têm por finalidade promover a viabilização e cumprimento das metas estabelecidas nas parcerias, bem como dar respostas aos agentes parceiros. O trabalho demonstra que um dos principais alvos da reforma foi a mudança curricular, utilizada como estratégia para aproximar a educação escolar das demandas postas pelas transformações ocorridas na economia em geral e no mundo do trabalho em particular. Evidencia a consolidação de um novo projeto de formação com destaque para a formação de professores. Analisa, por fim, os resultados desse processo de reforma tomando por referência o desempenho dos alunos aferidos por meio dos sistemas de avaliação nacional. Palavras-chave:Reforma do ensino-Brasil. Avaliação educacional-Brasil. Políti-cas públicas-Brasil.

O Novo Ensino Médio: a disputa em torno de um velho projeto formativo

“…De acordo com Silva e Abreu (2008), o processo de globalização levou às privatizações e a reorganização dos serviços públicos, com o enxugamento da estrutura estatal e a ampliação da participação das empresas privadas. Instituiu-se progressivamente as bases para um novo modo de racionalização que submetia os serviços públicos à lógica de mercado, de forma a atender aos interesses do capital.…”

Evolução do ensino competencial

“…Ainda que haja uma significativa polissemia em torno da sua definição, devido às suas múltiplas fontes e origens, a noção de competência parte de um pressuposto básico de que existe uma grande diferença entre possuir um determinado conjunto de conhecimentos e conseguir mobilizá-los e relacioná-los a fim de utilizá-los de modo operacional na sua realidade cotidiana, seja no âmbito laboral ou na sua vida social (MACHADO, 2002;SILVA;ABREU, 2008).…”

As Propostas Curriculares De Geografia Para a Educação Básica Do Paraná a Partir Da Década De 1990

“…O evento foi convocado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e pelo Banco Mundial (BIRD). Os reflexos do encontro, que reuniu representantes de 155 países, culminou com a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/1996), os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais (SILVA, 2008).…”