"Referenciais de competências segundo níveis de formação superior em enfermagem: a expressão do conjunto"

Abstract

At present the word competence takes part of the repertoire of subjects that is very published in the world of training and work demanding a deeper analysis in their meanings and in the characterization of the competencies construction movement for each level of professional qualification. Therefore, the aim of this study was: to identify the referential of competencies to the student, expert, Master and Doctor in Nursing area; b) to analyse the resonance at the work level, in the exercise of these competencies; c) to identify the teachingeducational investment used to the development of these competencies with students of different levels of higher education; d) to propose references to the teaching by competencies. The analytical basis were elaborated from the Theoretical Presuppositions that orientate the Construction of the Competencies while it supported the presentation and data analysis liable to be interpreted by the light of educational and labour movement. The investigation was qualitative and the individuals were ex-students from Graduation curses, Specialization, Master's or Doctoral Degree (Group I) and teachers (Group II) from these different education level in a public institution of higher teaching in São Paulo City, in the total of 34 participants. As much the teaching institution as individuals accepted to participate of this study according to the legal disposition. Initially the groups were characterized individually and socially. The content analysis permitted the listing of competencies families with their respective competencies specific for each education level in both groups, applied to the obtained data through the semi-structured interview. As synthesis, the data showed the theoretical comprehension comprising about the subject competence and listing that are capable for reflect the competencies that are relevant to the different levels even it cause a intentional action nonconquered in the scope of professional practice. Among the strategies pointed VII out by teachers to the development of the competencies with students, some constructive presuppositions were emphasized. Strong and fragile points were listed in each education level aiming to prove the convergence dimension of the constructions of competencies' meaning with the training ideas and with the market device. As proposition, the work brings references to the teaching by competencies.

Competências Gerais Para O Gerenciamento Em Enfermagem De Hospitais

“…No mundo do trabalho, prevalece o entendimento do saber subordinado ao interesse econômico, à produção mais rápida e eficaz, mais adequada ao mercado consumidor (5) . Esta ideia é corroborada por outro autor (6) , que diz que o conceito de competência teve uma conotação funcionalista, tanto quando interpreta a competência na perspectiva da razão emancipatória, ou como um instrumental de regime capitalista.…”

“…As Diretrizes deixam claro que este novo perfil deve ser construído a partir de competências e habilidades que têm a pesquisa como eixo integrador da formação acadêmica (9) . Ao contrário, em relação às competências gerais a serem adquiridas, permanece a cultura do modelo único, ainda que debilitado pela generalidade inconsistente, tanto na perspectiva teórica, como prática (6) . Esta proposta, sem espaço de criação, sem identidade, reitera um distanciamento das macropolíti-cas, cujas repercussões prenunciam despreparo e inserção periférica nos mundos da formação e do trabalho (6,11) .…”

“…Ao contrário, em relação às competências gerais a serem adquiridas, permanece a cultura do modelo único, ainda que debilitado pela generalidade inconsistente, tanto na perspectiva teórica, como prática (6) . Esta proposta, sem espaço de criação, sem identidade, reitera um distanciamento das macropolíti-cas, cujas repercussões prenunciam despreparo e inserção periférica nos mundos da formação e do trabalho (6,11) . Na busca de acompanhar as mudanças sociais, ensinar exige reflexão crítica sobre a prática, em um movimento dinâmico e dialético entre o fazer e o pensar sobre esse fazer, que propicie ao aluno experiências junto à prática gerencial do enfermeiro e discussões teórico-práticas com os professores (3,12) .…”

Como acompanhar a progressão da competência comunicativa no aluno de Enfermagem

“…Uma ação competente agrega perspicácia e vigilância por parte do profissional, visto que existem condições sociais, culturais e familiares influenciando uma prática que deve ser dotada de cidadania, solidariedade e justiça, portanto, a qualidade da comunicação e das relações, certamente, alicerça o exercício da competência (10) .…”

“…No processo de avaliação formativa, são consideradas as seguintes fases (2,10,17) : Braga EM, Silva MJP.…”