Quem está ficando para trás? Uma década de evasão nos cursos brasileiros de graduação em Administração de Empresas e Ciências Contábeis

Abstract

ResumoA evasão em Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas está associada com perdas sociais, acadêmicas e econômicas consideráveis. Essas perdas afetam toda a sociedade, já que os cidadãos pagam, direta ou indiretamente, pela sua própria educação e a dos seus familiares. O principal objetivo deste estudo foi analisar o comportamento de evasão dos estudantes matriculados nos cursos de graduação em Administração de Empresas e Ciências Contábeis em IES brasileiras entre 2001 e 2010. As taxas de evasão foram pesquisadas por tipo de IES e correlacionadas com o percentual de estudantes que concluíram os seus cursos dentro do prazo ideal. As hipóteses foram testadas com o teste ANOVA, e as variáveis foram submetidas à análise de correspondência simples e múltipla. As estatísticas descritivas mostraram níveis mais altos de evasão nos cursos de Administração de Empresas do que em Ciências Contábeis, porém em níveis gerais mais baixos quando comparados com a literatura. O índice de prazo ideal de conclusão do curso foi maior para Ciências Contábeis, embora não significativamente. Menos de um quarto dos estudantes concluíram os seus cursos dentro do período esperado de cinco anos. Em geral, as conclusões indicam que os cursos de Ciências Contábeis têm taxas menores de evasão nas universidades e nos centros universitários, enquanto os cursos de Administração de Empresas têm taxas maiores de evasão nas faculdades, escolas, institutos e centros de ensino tecnológico. Os resultados deste estudo não pretendem ser uma generalização, mas representam padrões observados dentro das classificações adotadas no estudo.

Social quotas, affirmative actions, and dropout in the Business field: empirical analysis in a Brazilian federal university

“…2017 the undergraduate level" (Dias et al, 2010, p. 1). Th e prevalence of dropout, along with vacancies unfi lled in selection processes, results in social losses both to the students and the HEIs, because they mean unrealized opportunities and fi nancial expenditures that could be used otherwise (Cunha et al, 2014(Cunha et al, , 2015.…”

“…Among the situations that do not contribute to dropout, the respondents pointed out issues related to diffi culties in the professor-student relationship, supply of vacancies in the evening and the fact that some students live far from the HEIs. Cunha et al (2015) analyzed dropout among undergraduate students in the courses of Business Administration and Accounting Sciences in the Brazilian HEIs between 2001 and 2010 through data provided by the Brazilian National Institute of Educational Research and Study "Anísio Teixeira" (INEP) in 2012, in order to check the profi le of dropout and completion of the courses concerned. Th e results showed that dropout rates in the courses of Business Administration were higher than in the courses of Accounting Sciences, with rates of 16.24% and 12.45%, respectively.…”

“…Furthermore, dropout rates usually vary between public and private institutions. However, according to Cunha et al (2015), the Brazilian fi gures do not diff er a lot from international data, and the average rate of Brazilian institutions was around 22% between 2000 and 2005 (public institutions: 12%; private institutions: 26%). Specifi cally in the group consisting of Social Sciences, Administration, and Law, the average dropout rates were higher, as they reached 25% within the same period (Silva, Motejunas, Hipólito & Lobo, 2007).…”

“…However, this argument needs to be investigated, because dropout rates in public and private institutions are associated with considerable social, academic, and economic losses. Th ese losses end up burdening the whole society, as citizens pay, directly or indirectly, for their own education and their relatives' (Cunha, De Luca, Lima, Cornacchione & Ott, 2015). So, if affi rmative actions aim to increase the entry possibilities of groups historically excluded, there is a need to check whether they will also remain in the school environment.…”

“…Despite the fact that some studies on dropout in Higher Education have already been carried out (Baggi & Lopes, 2011;Cunha et al, 2015;Cunha, Nascimento & Durso, 2014;Furtado & Alves, 2012;Montmarquette, Mahseredjian & Houle, 2001;Prim & Fávero, 2013;Silva, 2013;Silva et al, 2007;Velloso & Cardoso, 2008), just a few of them depict the relationship between the dropout rate and affi rmative actions regardless of the cause, such as Cardoso (2008) and Bezerra e Gurgel (2012), especially in the Business fi eld. Silva et al (2007) pointed out that the fi elds of Social Sciences, Business, and Law were associated with higher dropout rates.…”