Quando eu entrei na escola... memórias de passagens escolares

Abstract

RESUMO: Na educação de pessoas consideradas mentalmente incapazes, relatos escolares geralmente são construídos a partir do olhar dos professores ou da análise de documentos. Ao tentar abordar diferentes aspectos do processo educativo, este artigo propõe-se a conhecer e analisar a escolaridade através da memória de adultos que, quando crianças, foram considerados "deficientes mentais" e, portanto, passaram por experiências educacionais diferenciadas. O material para análise foi recolhido de uma pesquisa em que foram localizados e entrevistados ex-alunos de classes especiais para deficientes mentais. Partindo do pressuposto de que a memória é socialmente construída e os discursos formam-se nas relações sociais, os depoimentos são analisados num contraponto aos documentos escolares e aos depoimentos de professores dessas classes especiais. Os depoimentos dos adultos (ex-alunos) e dos professores foram tomados em diferentes tempos: os de ex-alunos foram recolhidos recentemente e tratam de suas memórias escolares e os de professores foram registrados há cerca de quinze anos e referem-se às imagens daquelas crianças, os adultos de hoje.Palavras-chave: Memória. Escola. Deficiência mental. WHEN I ENTERED SCHOOL... MEMORIES OF SCHOOL PASSAGESABSTRACT: School accounts on people considered mentally disabled are usually based on the teachers' views or on document analyses. In its approach to different aspects of the educational process, this paper strives to know and analyze schooling through the memory of adults who were considered as 'mentally disabled' when children and thus underwent different educational experiences. The analysis material was collected in a research that traced and interviewed ex-pupils from

Desenvolvimento da memória mediada em práticas pedagógicas: construção e uso de calendários por crianças da Educação Infantil

“…Um aspecto relevante das elaborações de Vigotski consiste em evidenciar que a compreensão das crianças sobre sua memória e sobre as possibilidades de usos dos signos para aprimorá-la é um processo (e não um fenômeno do tipo "tudo ou nada") construído Braga (2000Braga ( , 2010Braga ( , 2011, Hewer (2012), Kassar (2006), Smolka (2000Smolka ( , 2006Smolka ( , 2010…”

Estratégias pedagógicas e avaliações utilizadas com alunos público-alvo da Educação Especial segundo relato dos professores da sala de aula comum e da Educação Especial

“…Além disso, foram divulgadas informações de que o Ensino Fundamental (EF) se destacou em toda a Educação Básica por apresentar maior número de matrículas de alunos PAEE, ao passo que os índices mais elevados foram nos anos iniciais, ou seja, no EF I -1º ao 5º ano (VELTRONE, 2011;INEP, 2015). No entanto, ressalta-se que, apesar do crescimento dessas matrículas, há diversas variáveis que influenciam no sucesso ou insucesso da implementação das políticas de Educação Inclusiva nas escolas públicas da rede comum de ensino (KASSAR, 2006(KASSAR, , 2012BRASIL, 2008a;GARCIA, 2013).…”