Psychologists and the Process of Change: Making a Difference in Diverse Settings

Prilleltensky, Isaac; Nelson, Geoffrey

doi:10.1007/978-1-4039-1462-0_12

Cited by 162 publications

(281 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

265

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Clegg, 1998;Hare-Mustin & Maracek, 1997). For example, Prilleltensky and Nelson (2002) see 'clinical and counselling psychology, as traditionally practised, as firmly supporting the societal status quo' (p.85). In part, this is due to the dominance of simplistic bio-medical psychiatric models (Bentall, 2004;Boyle, 2002;Bracken & Thomas, 2005;Johnstone, 2000;Newnes, Holmes & Dunn, 1999, 2001Parker et al, 1995).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…However, whilst some attention has been given to bringing change in applied psychology training (e.g. Harper, 2004;Patel et al, 2000;Newnes, 1997;Newnes & MacLachlan, 1996;Prilleltensky & Nelson, 2002), there has been relatively little study of how the applied psychology teaching students receive as undergraduates prepares them for more progressive work as applied psychologists. (2002) note that a focus on undergraduate education is important as 'it reaches a large number of students who pursue a number of different work and career options including work in human services and education, as well as providing a foundation for graduate education for a smaller, more select group of students' (p.34).…”

mentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Mental health teaching to UK psychology undergraduates: report of a survey

Cromby

Harper

Reavey

2007

Community & Applied Soc Psy

View full text Add to dashboard Cite

One of the limitations on developing more progressive applied psychology training is the teaching received by students at undergraduate level. In this study, we focus on the provision of teaching about mental health or its equivalents (e.g. abnormal psychology and clinical psychology) on UK undergraduate psychology programmes. Most students who go on to train as clinical psychologists will have received teaching on modules like these. A survey questionnaire was sent to 109 university departments which might offer a module in mental health and 348 individuals who might be involved in delivering such modules. The majority of programmes responding offered a mental health module which was available each year as an optional subject. A number of findings on the content and delivery of the modules are reported and a number of recommendations are made including more involvement from practitioners and service users. KeywordsMental health teaching; applied psychology training; clinical psychology training; abnormal psychology Despite their obvious interconnections, social and clinical psychology are often seen as relatively distinct and separate fields -a separation that, for many psychologists, begins with their undergraduate training. This separation reproduces the culturally normative dualisms between individual and society and mind and body, which organize the fracturing of psychology into relatively autonomous subdisciplines. Thus, in the undergraduate curriculum social and biological psychology are typically clearly distinguished from each other, and both are frequently organized separately from most teaching about mental health and illness. Yet the structuring of the curriculum in such ways does not only reflect cultural commonplaces about what it is to be human, it also reflects the material separation of interests into independently constituted fields, each with their own favored theories, methods, funding bodies, conferences and journals. Whilst this subdisciplinary specialization has yielded undoubted benefits in terms of targeting of resources, focusing of research questions, the development of technical and substantive expertise and the organisation of professional training and accreditation, it has also generated costs. For example, community psychology takes seriously the social dimension of distress and attempts to formulate appropriate social interventions, but its minority status by comparison to the clinical mainstream might stem at least in part from its cross-or inter-disciplinary orientation. And similarly, the hierarchical distinctions between pure and applied research rest at least in part upon notions of disciplinary purity that eschew the necessary contaminations of applied study. It is for such reasons that the undergraduate teaching of issues such as mental health and illness -which cut across the boundaries between social and clinical, pure and applied psychology -might be of particular relevance to readers of this journal. 3Clinical psychology, like other applied psychology discipline...

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

mentioning

confidence: 99%

Mental health teaching to UK psychology undergraduates: report of a survey

Cromby

Harper

Reavey

2007

Community & Applied Soc Psy

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…O supervisor não executa as ações diretamente; mas pode ajudar a elaborar novas práticas e intervenções alternativas potencialmente transformadoras e fortalecedoras, em vez de ser mantenedoras das estratégias de controle social. Para isso se impõe a necessidade de uma leitura de mundo capaz de identificar microfatores e macrofatores presentes no contexto escolar para se planejarem e se desenvolverem planos de ação (Veiga & Magalhães, 2013;Prilleltensky & Nelson, 2002).…”

Section: Supervisão Em Psicologia Escolarunclassified

“…Esse tipo de reflexão crítica só é possível mediante uma leitura da realidade educacional numa associação com os aspectos macroestruturais e o conhecimento das políticas governamentais e de sua relação com o caráter político das atividades dos professores supervisores, contextualizadas segundo os pontos de vista dialético e ideológico (Brandão, 1995). 2 Questões sobre a supervisão na formação de profissionais de Psicologia no Brasil são abordadas e analisadas aqui conforme o recorte teórico da Psicologia crítica (Parker, 2004(Parker, , 2007a(Parker, , 2007bPrilleltensky & Nelson, 2002;Burton, 2013;Dobles, 1999;Martín-Baró, 1996). Especificamente, objetivou-se: 1) refletir sobre a atividade de supervisão na formação profissional e a multiplicidade conceitual do termo; 2) explorar aspectos pertinentes à área da Psicologia Escolar.…”

Section: Introductionunclassified

Discutindo a formação em Psicologia: a atividade de supervisão e suas diversidades

2017

View full text Add to dashboard Cite

ResumoEste estudo discute e explora a supervisão como momento importante da formação profissional em Psicologia. Mediante um ensaio teórico, objetivou-se refletir sobre a atividade de supervisão de estágios e a multiplicidade conceitual do termo, além de explorar aspectos específicos da Psicologia Escolar. A Psicologia Crítica foi adotada como referencial teórico para pensar nos elementos da supervisão analisados. Entram em cena seus aspectos históricos no contexto da formação em Psicologia, a diversidade de sentidos que a palavra supervisão adquire, os modelos teóricos e as áreas prevalentes. Destaca-se a supervisão em Psicologia Escolar e como esta se delineou no Brasil ao longo do tempo.Reconhece-se a potencialidade da supervisão para romper com práticas profissionais centradas em concepções individuais ou médico-clínicas. Palavras-chave:Ensino da Psicologia; Formação do Psicólogo; Psicologia Escolar. Discussing the training in Psychology: the activity of supervision and its diversities AbstractThis study discusses and explores supervision as an important moment of professional training in Psychology. Through a theoretical essay, the objective was to reflect about the activity of supervising stages and the conceptual multiplicity of the term, besides exploring specific aspects of School Psychology. Critical Psychology was adopted as a theoretical reference to think about the elements of supervision analyzed. Its historical aspects come into play in the context of the formation in Psychology, the diversity of meanings that the word supervision gets, the theoretical models and the prevalent areas. We emphasize supervision in School Psychology and how it has been outlined in Brazil over time. It is recognized the potential of supervision to break with professional practices focused on individual or medical-clinical conceptions.Keywords: Psychology Education; Psychologist Education; School Psychology. Discutiendo la formación en psicología: la actividad de supervisión y sus diversidades ResumenEn este estudio se discute y explora la supervisión como momento importante de la formación profesional en Psicología. Mediante ensayo teórico, se tuvo el objetivo de reflexionar sobre la actividad de supervisión de pasantía y la multiplicidad conceptual del término, además de explorar aspectos específicos de la Psicología Escolar. La Psicología Crítica fue adoptada con referencial teórico para pensar en los elementos de la supervisión analizados. Entran en escena sus aspectos históricos en el contexto de la forma en Psicología, la diversidad de sentidos que la palabra supervisión adquiere, los modelos teóricos y las áreas prevalentes. Se destaca la supervisión en Psicología Escolar y como esta se delineó en Brasil a lo largo del tiempo. Se reconoce la potencialidad de la supervisión para romper con prácticas profesionales centradas en concepciones individuales o médico-clínicas.Palabras clave: Enseñanza de Psicología; Formación del Psicólogo; Psicología Escolar.

show abstract

“…Pelo contrário, deve estar ligada ao processo da sua transformação. Esta noção é particularmente valorizada por psicólogos/as sociais preocupados/as com a justiça social enquanto valor e prática (Fox & Prilleltensky, 1997;Nelson & Prilleltensky, 2005;Prilleltensky & Nelson, 2002).…”

Section: Teoria Crítica -A Crítica Ideológicaunclassified

Análise(s) do discurso: diferentes concepções na prática de pesquisa em psicologia social

Nogueira

2008

Psic.: Teor. e Pesq.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO -O conceito de discurso, assim como a Análise do Discurso têm tido um papel crescente nas ciências sociais contemporâneas. Este crescimento faz-se sentir quer através do aumento de número de estudos, em diferentes disciplinas, que utilizam os seus conceitos e métodos, quer através da extensão do seu desenvolvimento. Neste artigo pretende-se apresentar algumas concepções de Análise do Discurso mais usadas na psicologia social contemporânea. Começa-se por apresentar em primeiro lugar algumas das infl uências inspiradoras para a virada linguística na psicologia social, que justifi cam o aparecimento deste campo cada vez mais amplo da Análise do Discurso. Por fi m, faz-se a apresentação de quatro concepções distintas dando particular atenção às duas últimas, nomeadamente à Psicologia Discursiva e à Analise Crítica do Discurso.Palavras-chave: análise do discurso; discursos; viragem linguística; psicologia social. Discourse(s) Analysis. Different Conceptions in Research Practices of Social PsychologyABSTRACT -The concept of Discourse, as well as Discourse Analysis, have been an increasing role in contemporary social sciences. This growth emerges not only from the growing number of studies based on these concepts and methods, but also through the extension of their development. In this article we intend to present some conceptions of Discourse Analysis which are most used in the contemporary social psychology. We begin to present in fi rst place some of the inspiring infl uences for the linguistic turn in social psychology that can justify the appearing of the larger and larger fi eld of Discourse Analysis. At last, we present four distinguished Discourse Analysis conceptions, giving particular attention to the last ones namely Discursive Psychology and the Critical Discourse Analysis.Key words: discourse analysis; discourses; linguistc turn; social psychology.Como as autoras Marianne Jorgensen e Louise Phillips referem no início do seu livro Discourse Analysis as Theory and Method (2002) nos últimos 10 anos o "discurso" tem sido um termo da moda. Ele tem sido usado quer em textos científi cos quer em debates, mas frequentemente fi ca por defi nir. O termo acabou por se tornar vago ou pelo contrário muito preciso, mas frequentemente representando concepções diferentes. Investigadores de disciplinas tão diversas como a antropologia, a sociologia, a história, a psicologia social, os estudos de género, a teoria política ou a teoria literária entre outras, têm usado o conceito de discurso, e a Análise do Discurso (AD) para defi nir e interpretar problemas nos seus domínios respectivos.Pode-se dizer que a "geografi a" do terreno discursivo é complexa, por vezes composta por pressupostos radicalmente incompatíveis (ver por exemplo, Wetherell, Taylor & Yates, citados por Antaki, Billig, Edwards & Potter, 2003), por isso sob o mesmo nome de AD coexistem perspectivas múltiplas com "características e procedimentos também diferentes" (Iñiguez, 2004, p. 53).Independentemente da diversidade conceptual, existem algumas razões...

show abstract

Psychologists and the Process of Change: Making a Difference in Diverse Settings

Cited by 162 publications

References 0 publications

Mental health teaching to UK psychology undergraduates: report of a survey

Mental health teaching to UK psychology undergraduates: report of a survey

Discutindo a formação em Psicologia: a atividade de supervisão e suas diversidades

Análise(s) do discurso: diferentes concepções na prática de pesquisa em psicologia social

Contact Info

Product

Resources

About