Protótipo de uma atividade experimental para o estudo da cinemática realizada remotamente

Monteiro, Marco Aurélio Alvarenga; Monteiro, Isabel Cristina de Castro; Germano, José Silvério Edmundo; Junior, Fretz Sievers

doi:10.5007/2175-7941.2013v30n1p191

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“…Gráfico 3 -Atividades poderiam tornas as aulas de Física mais interessantes Fonte: Dados coletados na pesquisa (2019). Monteiro (2013) reforça que as atividades experimentais são estratégias importantes para o ensino de Física, pois possibilita maior interação dos estudantes com o cotidiano, e assim, os conceitos serem menos abstratos. Atividade prática observamos maior interação dos estudantes, em relação as aulas em sala de aula.…”

Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

Ensinar Física por meio do lançamento de foguete com materiais alternativos

Santos¹,

Leão²

2022

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Esse texto tem como objetivo descrever uma atividade experimental para ensinar conceitos físicos envolvidos no lançamento de foguetes com materiais alternativos a estudantes ingressantes no Ensino Médio. Trata-se de um relato de experiência, descritivo e exploratório, realizado em 2019, com 29 estudantes de 1º ano do Ensino Médio de um curso técnico da Educação Profissional ofertado pelo IFMT Campus Confresa. A metodologia empregada foi dividida em três partes: aulas teóricas sobre lançamento oblíquo e foguetes de garrafa PET; desenvolvimento da experimentação com materiais alternativos; coleta de dados, por meio de um questionário contendo 6 questões. Verificou-se que a experimentação com materiais alternativos pode contribuir de forma significativa para o aprendizado dos estudantes sobre o lançamento oblíquo. Em síntese, o lançamento de foguete com materiais alternativos é um recurso didático viável para o ensino de Física segundo os relatos dos estudantes.

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Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

Ensinar Física por meio do lançamento de foguete com materiais alternativos

Santos¹,

Leão²

2022

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“…Rocha e Guadagnini (2014) fazem uso de um dispositivo que une um sensor, uma placa de Arduíno e uma interface USB para realizar a medida da pressão de um sistema gasoso em comparação com a pressão atmosférica local. E por fim, Monteiro et al (2013) desenvolveram um protótipo para a realização de um experimento de cinemática a distância, em que é possível controlar e obter os dados em tempo real.…”

Section: Artigounclassified

Tecnologias Educacionais No Ensino De Física: Retrato Das Pesquisas Nacionais

Rosa

Trentin

Biazus

2017

Ens. C. e Tec. em Rev.

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Resumo: A identificação de que as tecnologias representam um recurso imprescindível para a aprendizagem, sobretudo em Física, confere ao estudo o objetivo de proceder a um levantamento na produção nacional referente à utilização de tecnologia no ensino de Física. O foco central está em fornecer um retrato dessa produção e identificar características e potencialidades do uso dessas ferramentas na voz dos pesquisadores em Ensino de Física. Como recorte, são estabelecidos os periódicos nacionais com classificação Qualis Capes A1, A2 e B1, na área de Ensino, e o período de 2005 a 2014. Como resultado, é apontada a existência de cinquenta e oito artigos em doze periódicos, que foram categorizados de acordo com o uso ou o dispositivo tecnológico empregado. De forma mais relevante, identificou-se que: na atualidade, as diferentes áreas da Física vêm sendo contempladas nas pesquisas; dois periódicos nacionais detêm parte significativa da produção nacional na temática; houve um avanço em termos da produção destinadas ao ensino médio em comparação em comparação com estudos anteriores; e a robótica educacional, cuja inserção no contexto escolar tem sido intensificada nos últimos anos, ainda é pouco explorada pelos pesquisadores da área de Ensino de Física. Palavras-chave: tecnologias, ensino de Física, estado da arte, periódicos nacionais. Abstract:The identification that technologies represent an essential resource for learning, especially in Physics, provides the study with the objective to perform a survey on national production regarding the use of technology in Physics teaching. The main focus is to provide a depiction of production and identify characteristics and capabilities of using such tools by the voice of Physics Education researchers. As for criteria, national journals are selected with classifications of Qualis Capes A1, A2, and B1, in the field of Education, from 2005 to 2014. As a result, the study indicates the existence of fifty eight articles in twelve journals, which were categorized according to use or technological device applied. In a more relevant extent, it was identified that: different areas of Physics have been contemplated in researches; two national journals hold a significant portion of the national production on the topic; there were developments in terms of researches designed for high school in comparison to previous studies; and educational robotics, whose insertion in the school context has been intensified in recent years, is still little explored by researchers in the area of Physics Education.

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“…Interpretamos esse resultado como um fator decorrente da motivação dos alunos em fazer uma atividade inovadora. Monteiro et al (2013), afirmam que o WebLab desenvolvido não tem a pretensão de substituir outros recursos importantes para que professores e alunos interajam com vistas à construção do conhecimento. Para o autor, o intuito é que o laboratório remoto se constitua em outra importante ferramenta que possa ser utilizado ao lado de outros recursos, como as simulações computacionais e os laboratórios convencionais de experimentação presencial.…”

Section: Introductionunclassified

“…Esquema de funcionamento de um laboratório remoto Fonte:(MONTEIRO et al, 2013, p. 137) Os autores caracterizam o AVA como sendo um recurso de apoio virtual que auxilia o usuário na compreensão do experimento e do tema abordado. Dentre os diferentes recursos que o AVA pode oferecer são destacados: formas de interação (correio eletrônico, listas de discussão, salas de bate-papo, sistemas de coautoria e serviços de teleconferência), sem falar em vídeos, textos, exercícios resolvidos, exercícios propostos, entre outros Monteiro et al(2013). chamam a atenção para o crescimento dos cursos à distância no Brasil.…”

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“…Assim sendo, um novo ordenamento no Brasil é feito em termos de políticas públicas a partir do decreto n o 5622(BRASIL, 2005), que determina equivalência de diplomas e certificados entre cursos presenciais e a distância. A partir daí, destaca-se a criação da Universidade Aberta do Brasil que ampliou consideravelmente a oferta de cursos a distância em especial à voltada para a formação de professores(MONTEIRO, et.al;2013) Borracha (2012). evidencia que o crescimento da EAD no Brasil foi possível, também, devido ao crescente desenvolvimento dos computadores pessoais, à expansão do mundo digital e ao avanço da Internet.De fato,Saraiva (1996) evidencia que o Ensino a Distância no Brasil se iniciou oficialmente em 1922 com a criação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, que tinha um programa que usava a radiodifusão para ampliar a educação.…”

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Um estudo da experimentação em Física por acesso remoto

Silva¹

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Protótipo de uma atividade experimental para o estudo da cinemática realizada remotamente

Abstract: ResumoEste artigo apresenta uma avaliação de

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Ensinar Física por meio do lançamento de foguete com materiais alternativos

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Tecnologias Educacionais No Ensino De Física: Retrato Das Pesquisas Nacionais

Um estudo da experimentação em Física por acesso remoto

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