Projeto De Vida E Identidade: Articulações E Implicações Para a Educação

Abstract

RESUMO: A relação entre identidade e projeto de vida tem sido assinalada tanto pelos marcos legais que definem o projeto de vida como eixo da educação básica no Brasil quanto pelos estudos sobre projeto de vida publicados no país e no exterior. Não obstante, documentos como a Base Nacional Comum Curricular e o Novo Ensino Médio não aportam fundamentos teóricos que possibilitem aos profissionais da educação conhecer como identidade e projeto de vida se constroem e se articulam, assim como compreender suas implicações pedagógicas. No plano acadêmico, por sua vez, a relação entre identidade e projeto de vida tem sido pouco tematizada de maneira explícita e sistemática. O presente artigo, de caráter teórico e inscrito na interface entre os campos da educação e da psicologia, explora as articulações entre estudos sobre projeto de vida e sobre identidade no que diz respeito à constituição, ao desenvolvimento e ao funcionamento desses construtos, bem como discute suas implicações para a educação. Para tanto, delimita o conceito de projeto de vida à perspectiva fundada pelo Centro de Estudos sobre a Adolescência da Universidade de Stanford (Estados Unidos), coordenado por William Damon, e circunscreve os processos de construção e funcionamento da identidade às abordagens de estados da identidade, identidade narrativa e identidade moral, cuja matriz comum é a obra de Erik Erikson.

O novo Ensino Médio e o Projeto de Vida: mobilizando o protagonismo do aluno na escola

“…demandas sociais como vulnerabilidade, marginalização e o reconhecimento de si naquele contexto enquanto mola propulsora de mobilização e transformação.Nessa realidade, o desafio do Projeto de Vida é considerar a diversidade e contexto de estudantes, além das particularidades que constituem os sujeitos envolvidos na proposta, em suas competências socioemocionais e habilidades cognitivas, destacando inclusive questões sociohistóricas e culturais nos quais estão submersos.O estudo trazido porSilva, Danza (2021) enaltece os benefícios da proposta Projeto de Vida para juventude, os autores destacam inicialmente que é na fase da juventude que os mesmo possuem um amadurecimento cognitivo que já os faz perceber a noção de futuro enquanto cenário de múltiplas possibilidades escolhas e entendimento sobre si, o outro, valores e contexto social. Concluem ainda que estudos de identidade de projeto de vida mobilizam, no jovem, de maneira consciente construções e reconhecimento de conhecimentos, competências, habilidades, limitações e possibilidades capazes de favorecêlos a construção e reconstrução de maneira consciente colaborativa e autônoma de projetos de vida, e a destreza dos mesmos frente à reflexão e resolução de conflitos, imprevistos, incertezas e mudanças ao longo de suas vidas futuras.Ainda sobre significações e impactos do Projeto de vida em adolescentes e jovens do ensino médio, Pereira, Zanon, Dellazzana-Zanon (2021) destacam e de certa forma enaltecem o que Silva, Danza (2021) também discorrem ao falar da maturidade cognitiva e apontam as discussões que ocorreram em suas pesquisas giravam em torno das necessidades básicas deste público do ensino médio e não trazendo demandas que os mesmos definem como supérfluas.…”